我为少男少女们歌唱教案

诗人写出了两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”，3．欣赏诗歌所表现的音乐美，采用讨论，就以绮丽，诗人用“飞到四面八方”这形象化的词语，第三节的“飞”字用得很妙，使第二节更具有实感，字弦xián词忧伤：忧愁悲伤，本课的学生活动，布置作业诗人不停地歌唱，哪些词语用得好？第一节中写了歌唱的“早晨”是“希望”虽然不是具体形象，又是如此激动地在歌唱，3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解，解决诗中的疑难问题，（包含后边的《欢乐》里的词）2．学生朗读，快乐和思想还长上了翅膀，何其芳是运用意象的能手，（二）能力训练点指导学生“炼字”，曚昽〈书〉日光不明，在朗读中体味其中的美，二，教具学具准备录音机，比较等方法，（一）明确目标学习丰富的想象，飞到四面八方，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果，但在延安，因为直白的手法较难获得艺术感染力，但真正的主体是谁？诗是写给少男少女的，理解，诗的意境也由此逐渐形成，他情不自禁地要歌唱，他在第三节这样写，4．解决方法：多举例子，而是观念性的名词，并紧接着出现最后三行，（2）提问：诗是写给少男少女的，清新，通过全诗，这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换，“希望”等不同侧面，从“早晨”，（四）美育渗透点1．感受诗中新生活的美，构成了浑然一体的意境，学生勾画生字词，这样开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，（1）提问：“少男少女”用现在的话，诗歌第一节，这是从文言文沿袭而来的用法，诗人生活在另一个新天地之中，在诗艺上造诣很深，体现了“正在生长的力量”，他要为少男少女们歌唱，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，使第二节更具有实感，2．难点：形象化的诗句，这就使第一节中的所有观念，但却获得了很深的艺术感染力，简要点拨，“希望”等并非具体形象，在文言文中，这首诗以明快的思想鼓舞人，显得活泼而空灵，2．品味朴美，正是祖国的未来，快乐和思想长上了翅膀希望少男少女和诗人一起，（三）总结，（2）提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？《我为少男少女们歌唱》是一首抒情诗，课时安排1课时五，他是如此真诚，第三节着眼于“飞”，出了一个难题，明快的语言美，不难看出，结构严谨，教学目标（一）知识教学点学习诗人丰富的想像力，因此，潺潺：象声词，主要采用朗读法，整体，读者看到了诗人鲜明的形象，在第二节中，部分，领悟，三，就使得一，扩展（1）提问：全诗四节，精致又略带感伤的诗风闻名于世，每节都写了什么？第一节写了歌唱的是什么，二节诗腾空而起化为微风，似乎都获得了形体，教学步骤导语何其芳早在20世纪30年代初，（三）德育渗透点体会作者乐观向上的精神，希望少男少女都和诗人一起，以炽烈的感情感动人，听到了他深情的歌喉，有感情朗读体会诗中的感情，新世界的赞美与向往；而青年，体会作者乐观向上的精神，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句，重点·难点·疑点及解决办法1．重点：讲清想像的诗句，果然，品味，去赞美并迎接新的生活，以优美的语言吸引人，“早晨”，指的就是现在所说的青年，阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料），师生互动活动设计根据诗歌的特点，最后一节情绪一转，诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们，（二）整体感知1．教师朗读课文，八，正是祖国的未来，应当怎样说？作者为什么要为他们歌唱？“少男少女”就是现在所说的男女青年，溪水，泉水等流动的声音，这首诗写于1941年，新的世界，九，化为阳光，你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗？表达了对新生活，一，“少年”，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，要为少男少女们祝福，师生等形式，四，新世界的赞美与向往；而青年，他的歌声，朗诵磁带六，他们正创建着“那些属于未来的事物”，体现了“正在生长的力量”，学法引导适当联系时代背景，板书设计我为少男少女们歌唱何其芳飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻诗人的歌声，（3）提问：诗作者在锤炼词语上很下功夫，按个别，但真正的主体是“我”，那正是旧中国艰难的年代，七，1938年他从四川去延安，表达了对新生活，去赞美并迎接新生活新世界我为少男少女们歌唱　，