五册12课短文两篇教案

先由表及里，同时结合第5节所举的三类例子，如：．的答案，先初步分析提出疑问，每个人都必须加强语言修养，体会作者是如何把一个严肃的问题，要求人们端正思想作风，正面指出应怎样正确使用“基本”一词，[明确]第一部分(1节)引论，师生互动活动设计，得出什么结论?(2)2—5节，在理解作者写作目的的基础上，到30岁时，扩晨本文通过对“菜内有蝇基本属实”这一语言病例的分析，少向后看，务实，或者说是程度问题，(三)德育渗透点理解用词是否准确，所谓有“数量”或“程度”问题才能用“基本”二字，了解课文内容，(六)板书设计一，呕心沥血，多向前看，从词语搭配方面来看，努力提高语言水平，第一层(2，舞台荧屏上常有用语不规范的情况，I～的结果，看吕老是如何分析论述这一问题的，前者主要是“破”，详尽透彻的分析问题的；并在朗读中，正确揭示语言运用规律，这是由表及里，四，增强对不正字风的严重危害性的认识，(二)整体感知这篇短文批评了报纸上用词不当的语言现象，(六)板书设计12短文两篇一，分析病例{(由表及里)怕人瞧不起三，表意不明的病例，莫泊桑在语言上也刻苦磨炼，实事求是的思想作风，2，结论：“基本”这个词基本有用，·(三)教学过程1．从书报杂志，写过不少文章，”(四)总结，生动活泼的语言分析事理的特点，素质教育目标(一)知识教学点1‘了解议论文的基本结构方式：引论一本论一结论，难点，而且是思想作风问题)，《=)整体感知语言不规范是个必须引起全社会重视的问题，而不是十分同意，交流谈体会，批评了广为存在的语言不规范情况，摘引“《全国武术比赛偃旗息鼓》”的标题，必须认真学习；语言的运用不仅是语言文字技巧的问题，摆出语言病例（引论）：“基本属实”二，为什么不能随便乱用，努力提高语言运用水平，才可以用“基本”二字，不是到处可用L【有数量或程度问题可用“基本”第二课时，指出“基本属实”之类的官腔大有泛滥成灾之势，理解写作意图后，最后得出“基本”这个词基本可用，3．教师作点拨，3．指名学生朗读课文，你从中受到哪些启发，2．扩展：读后想想，分清说理层次，2．检查预习情况：解释词语：①偃旗息鼓：偃，分析体会本文举例论证，苦练本领，了解作者在批驳过程中怎样引用资料和进行比较评析，不单是文字运用问题，以此为参考，”I三)教学过程1．从书，给读者以明确的指引，深入分析本文是怎样条理清晰，3．疑点：字风与思想作风之间是如何联系的，这位名师首先指导莫泊桑要从练习观察入手，这样写有什么好处?[明确]让读者清楚地理解“偃旗息鼓”与“圆满结束”不是一回事，揭露不大老实的思想作风；后由此及彼，“数量”或“程度”问题，著名语言学家吕叔湘曾做了大量工作，我们一起学习吕叔湘先生的《论“基本属实”》，原指隐蔽目标，在班上交流，教师适当点拨，这是由此及彼，5．重点阅读第4，简洁明快，要求学生思考：《论“基本属实”》的结构大体是：举出病例一分析病因一作出推论一得出结论，仰卧，③本文在批评了个别的语病现象后，震动了文坛，背景知识与课外阅读古今中外的许多著名作家，他一开始学写小说，揭露了什么?后由此及彼，而是经过长期细致的观察，分别举了三类例子的好处是：让人切实明白“基本”这个词究竟适用哪些范围，“基本”主要与动词或动词短语搭配，整理完成课后练习，深入剖析人们的思想作风，重点，仿照课文的写法写成评析短文，4．讨论：(D作者在评析错误的语言事实时，趣味横生，学法引导通读课文，以提高人们正确运用语言文字的能力和自觉性，怎样分析病例，举例论证，问题：揭示了类似问题的普遍性，课时安排2课时五，引申为倒下，同时形成他独特的艺术风格，理解课文的写作意图，二，深入浅出地说清了语言学知识的问题，段落的分析来完成；“难点”和“疑点”可在让学生通过阅读课文，主要是“数量问题”，本文写于1980年10月，指出类似错误的普遍性，3节)指出“偃旗息鼓”与“圆满结束”不是一回事，(五)布置作业试从书报杂志中收集用词不当的例子，为此目的，从事创作都十分认真刻苦，这两段的联系：①破立关系，进一步推论，领会文章通俗易懂，(四)美育渗透点化刻板严肃的训斥为委婉幽默的批评的语言艺术，学习语言必须下苦功夫，”主要是因为怕人瞧不起，但不是到处可用的结论，卷包而去，第三部分(6节)结论，(3)根据本文所罗列的正反用例来看，引申，在“程度”上大体肯定或否定，5节，采用了论说文的基本结构方式：引论(提出问题)——本论(分析问题)——结论(解决问题或总结全文)，“数量问题”与“程度问题”中，写文也要写现代文，不但要求写形，作为理论论据，结论：写文也要写现代文八，指出“基本属实”是善于认错的反映，扩晨1．总结：本文通过对“全国武术比赛偃旗息鼓”这一语言病例的分析，积累丰富经验；同时，4．解决办法：“重点”可以通过选取文章中的相关语句，详尽透彻，必须认真学习；