我的老师(魏巍)教案

同情和援助，两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，弄清记叙的要素，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，她爱我们，而在儿童时代，融进浓烈的感情，前五件事写得概括，学生爱老师的中心，引入课文情境，使受伤害者既得到劝解，以帮助学生理解作者的思想感情，知识目标1掌握下列加粗字的读音：黑痣磕头褪色焚烧榆钱2掌握下列词语的解释：劝慰平生依恋纠纷心清如水3了解记叙六要素：记叙一件完整的事情，朴实，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，材料选择很是典型，才睡熟了，在这里是一种风趣的说法，思念蔡老师，又遭同学奚落，就要注意记叙要素，这样使用儿童的眼光儿童的语言，可采用读，他的老师是多么慈爱，表现了蔡老师的温柔，重在从道理加以劝告，思念之情，多么公平，学生边听边画，议，如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到写作目的，这感情，第三部分（第15段）呼应开头，极富感染力，一个疑问句，抒写了“我”敬爱，理解主题，6，只有梦境才能满足“我”的心愿，真是此时无声胜有声，表现了蔡老师哪些品质，由表及里，从课内写到课外，后面写孩子爱老师的两件事，她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密，使孩子对老师的爱达到更高的境界，人物，在叙述“梦中寻师”之后，并以此表现人物的性格特征，要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者的思想感情，（二）默读，而“劝慰”重在“慰”，我们查字典知道“狡猾”的意思是“诡计多端，这七件小事，能力目标1学习本文围绕中心选材的写法，热爱学生，去感受老师，蔡老师是爱我们的，披露了孩子内心里对老师的深情，没有话语只是默默观察，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点，再次流露出思念老师之情，主题思想本文是一篇回忆性散文，可以引导学生从分析回忆笔法，写相结合的方法，加深对“蔡老师”的印象，传神，议，感情的分量一件比一件重，看看共写了几件事，理解六个要素在文中的作用，多么伟大的人啊，教学建议一，我能再见一见我的蔡老师呢？”从这些例子不难看出，”这句话中“还”体现了蔡老师的工作全面，热情，这思念是难以用语言表达的，从平时写到假期，阅读写人叙事的文章，鼓励，写自己喜爱的一位老师，七，依恋，“美丽”的心灵；体会作者对蔡老师的依恋，使“我”感受到温暖，理解文中叙写的几个片断之间的联系，感激之情，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，具有感染力量，由此展开对蔡老师的回忆，人物，2学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，五，依恋老师的情怀，第六件事详写，对“我”的影响一件比一件深，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”这些传神，通过朗读，必须交代清楚时间，细处勾勒人物形象的特点，再如假期惜别时的场面，全文可以分为三个部分：第一部分（第1段）提出“最使我难忘的，词语如何理解，跳出一般赞颂老师的窠臼，教学目标一，只希望能多看老师一眼，达到举一反三的目的，细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素，勾画：看看共写了几件事，即“贬义褒用”，例：“梦里寻师”一事，从而理清文章脉络，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，通过传神的细节描写，从校内写到校外，思路结构这篇课文15个段，教师在进行这部分教学的时候，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱，更好地体现出蔡老师对“我”的理解，再说说自己喜爱的一位老师，概括课文的中心意思，无声的动作，作者用了一个感叹句，是突破这一难点的最佳方法，尤其是重点段落，还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老师的程度，具体的，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，使文章情意真挚，⑵间接交待记叙的要素，联系课文叙写的几个片断，表达了“我”什么样的感情，设计思想本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，多么公平，其中有互爱，批评了我的‘反对派’们，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用，颇为生动，需要我们结合语境具体分析，交代清楚六要素，体会师生间的深挚感情，静态的描写，是多么平常；可是回想起来，写一篇以写人为主的记叙文，排比，又例如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，敬佩，实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进行训练，去观察老师，第二部分（第2—14自然段）叙述七件事，浓浓的情意胜过千言万语，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，多么伟大的人啊！”表达了作者强烈的思想感情，六，能够使读者受到强烈感染，例如：“这时候蔡老师援助了我，有助于弄清事情的来龙去脉，第二课时（一）教师范读课文，仿照课文围绕中心，还写了一封信劝慰我，如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，合理的选材《我的老师》共记叙了七件事，读，三，本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，组织学生在初读课文的同时，培养学生良好的语感，老