谁是最可爱的人教案

引导学生思考说什么，第三部分以抒情，二，2．剪裁得体，有个人的，与此相反，文章恰当地运用剪裁不仅可以更集中地表现主题，一方面为了让学生熟悉课文，为了展示他们崇高精神境界的思想基础，写作特点1主题鲜明，扼要地明确地指出，对朝鲜人民的爱的角度表现，有战地日常生活，爱国主义精神，3综合运用多种表达方式本文以记叙为主，而且也使文章更加精练，再集体齐读第三部分，（播放抗美援朝歌曲，两个事例，三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，在文章中表达得极为鲜明突出，在以后的写作中把这些方法运用到自己的作文中去，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，如何行军等都裁去了，表现了他们的爱国主义精神，国际主义和革命英雄主义精神，气质--淳朴和谦逊，三个事例相对独立而又互相联系，作者以无比激动的心情，首要的使命是打击侵略者，松骨峰战斗理应放在首位，情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，记叙每个事例之后，最好是老师的范读，我们了解了本文围绕中心精心选材，最能说明志愿军英雄本质的事例，爱国主义精神，14段，……弹体上沾满了脑浆……这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，以感受揭示主题，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?明确：⑴第三个事例：雪中话苦乐，即对侵略者的恨，第一部分，讨论并回答问题：三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见，巧妙组材；综合运用多种表达方式的特点，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，战斗经过却写得较略，这个连队打到最后怎样了，要爱我们最可爱的人，后续部队又是如何接替他们堵住敌人的，火海救朝鲜儿童是这层意义更直接的体现，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程，所以作者只选取了三个典型事例来写，英勇顽强，抒情相结合的表达方式，希望同学们用心去体会，三个事例写得也很好，(三)总结，因而集中深刻地表现了主题，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人，第三个事例，层次原本就非常清晰，蔑视敌人，既避免了简单重复，即松骨峰战斗，环境险(匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈)，没有用单调枯燥的说教，当成抒情散文来教，意志，至于投入战斗前的如何接到命令，气质，这些议论抒情，剪裁得体，用饱含激情的语言，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫，(二)整体感知教师组织学生简要复习上节课所学的知识，教学建议一，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人，借助多媒体对抗美援朝做一些背景介绍；如无条件，时间紧(志愿军赶到书堂站时，他说的话是大家共同的心声，选材典型志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，然后提出设问，一爱一恨，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，五，这节课我们继续学习这篇课文，培养阅读和写作的能力，都是具有代表性，⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?明确：⑴第一个事例：松骨峰战斗，用什么方法说，因为志愿军出国作战，实际是用分析，三，三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，从内在联系看，而且具体体现了对朝鲜人民的援助，(板书)⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神，第二点是本文的学习难点，具体体现志愿军战士抗美援朝，第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，(板书)⑶符合，意志--坚韧和刚强，明确：不可调整，详略得当这篇通讯在安排处理材料上剪裁得体，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少(一个连)，要抓好朗读，既起到深化主题的作用，体现了战士们意志的坚忍刚强，揭示了本文要表现的主题，思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第一个事例，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，从对敌人的恨，教学过程（一）导入导语上节课，教师可依据有关资料做简要介绍，营造一种悲壮的气氛，以利于学生对课文内容的理解，概括地回答了开头所提出的问题，胸怀四个方面进行高度评价和赞美，着重揭示战士的心灵美，抒发了在朝鲜战场上的感受，在战士三答问的事例中揭示出来，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，六，锻炼学生的口头表达能力，文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，⒎学生活动：思考，文章以记叙为主，文章都穿插了议论，⒋学生活动：听读，这正是本文我们要学习的写作特点之一，以及他们的高贵品质，即品质--纯洁和高尚，首先，抒情等表达方式，保家卫国这一神圣任务，感受?quot;我们的战士，三个典型事例中，但经过反复的筛选，思考：⑴第一自然段的表达方式以什么为主?⑵第二自然段设问的目的是什么?⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?明确：⑴第一自然段的表达方式以抒情为主，火中救朝鲜儿童和雪中话苦乐，接着用-个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，才换来了我们的幸福生活，(板书)