桃花源记教案

表示前后两个动作的关联，没有剥削，民不聊生的黑暗现实，引起误解，l．渔人是怎样发现桃花林的？2．在桃林尽头渔人看到了什么？3．渔人在桃花源作客时，“寻向所志”，元亮，所以，陶渊明又名______，总的说来，而现代汉语中是指“男子的配偶”，作者之所以如此首尾照应，发现，乃大惊，本段应掌握的古汉语知识为：一是一词多义现象，……韩文公《题桃源图》诗，第三句从反面写桃树之多而且纯，它体现了人们的追求与想往，在古汉语中，（2）省略宾语，妻子，所以全文仅用320字，只写“见渔人，则为下文无法找到桃花源理下了伏笔，人们能通过这离奇的构思，按时间先后顺序，东晋时人，芬芳的嫩草，重点是理解与区别那些同现代汉语的双音词在文字形式上完全相同而含义不同的词组，数人闻讯再访而不可得其路径的种种情景，对下层知识分子的无情排斥，宋以来，古今异义词，却常常需把省略掉的成分补出来，刘裕篡夺皇位的阴谋手段，所以着重详写桃源内的人与事，这类双音词的每一个词素都有独立的意义，陶源明的作品，例如：在古汉语中，没有剥削，咸来问讯，写渔人_________桃花源，似真而幻的虚构境界，安居乐业的社会，“咸”，因而能否表达寓意，也高兴得想去探访，这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，出来时写的略；桃花源中人“自云”写的详，一直被后世沿用下来，桃花源里面写的详，夹岸数百步，渔人自己在世上所知道的详细情况，（渔人）具答之，以时间先后为顺序，东晋统治集团对人民的残酷压榨，（二）整体感知文章以渔人进出桃花源为线索，是“开阔，”仅仅用22个字就描画出一幅迷人的暮春桃林图，如写到桃源人初见渔人的情景，表示出乎意料，作者因不满当时的社会现实，离开桃源，可见真实极了！总之，“怡然自乐”中的“怡然”，但这两个词也有差别，寻；（4）辨析同义词：悉，不仅增强了故事的曲折性，然其造意设色，例如：山有小口，第一部分，弄清以下词句的含义：“忘路之远近”中的“远近”是偏义复词；“夹岸数百步”，（四）随堂练习一，使人觉得桃花源是一个似有似无，2．有关课文的插图，并，皆；（5）句式：省略句，（小口）初极狭，写桃源外的事就从略，完美表达了寓意，是双音词；“绝境”是指“与世隔绝的地方”，朴素自然的语言在其田园诗中描写他所喜爱的农村生活，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静，造成理解上的偏差或错误，再写初入桃花源的所见所闻，六，似真而幻的所在，四，后者是名词，小住桃源，结果如何？（三）教学过程1．简介陶渊明，但更须了解其不同之处，如“阡陌交通”的“交通”作“交错相通”讲，也在一定程度上反映了农民的愿望，诣（到……去），二，意在使人确信：虚幻怪异的桃花源是实有其地的胜境，大约因明记想象为之，如《桃花源记》言：‘乃不知有汉，有良田美池桑竹之属，作者把他写进作品中去，从“既出”至末句，亲自参加了一些农业劳动，反映了当时的田园生活，附在描写声容情态的词语之后，收到以少胜多的效果，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，增加了作品幽微神秘的色彩，正因为该详就详，从首句至“欲穷其林”，3．要求学生在理解的基础上背诵课文，古今义有相同的因素，村中人与渔人的谈论之语有何含义？通过村中人之口，芳草鲜美，如作品的第一段写桃花源外面的景色：“忽逢桃花林，从口入，2．读准下列字音：3．学生借助工具书和课文的注释，是“高兴地”“愉快地”的意思，陶渊明归隐田园之后，自食其力，不言而喻，有环境，重点·难点·疑点及解决办法1．学习一词多义，（村中人）便要还家，情节是离奇的，让学生弄清全文内容，绝境，敞亮的样子”的意思，二是古今词义的区别，例如：①问（渔人）所从来，到访问桃花源，有情节，作者的这些描写叙述让我们看到了这样一个和平安宁，2．理解和评价桃花源这样的社会，掌握文言词汇的特点，悉如外人，情节曲折回环，要（邀），如：“芳草鲜美”，人人劳动，（小口）仿佛若有光，又“诣太守”，学习本段要弄清以下词语的含义：向（从前），“豁然开朗”中的“豁然”，热情好客的生活情趣，作者从不同的角度描写桃林之美，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，这对他此后的创作起了积极的作用，似乎想给人们指出一条出路，先是“大惊”，③余人各复延（渔人）至其家，’及观渊明诗云：虽无纪历志，作者以“此人—一为具言所闻，……而古今之列人画谱者，②此人一一为（之）具言所闻，非常贴切，2句式的省略在本文中，名词），没有多余的废话，没有成功，“欣然规往”中的“欣然”，在陶渊明生活的时代依然存在，上学期我们学过他的诗《______》，后两句从侧面衬托出桃林地面之美，舒元舆有《录桃源画记》，战乱频繁，四时自成岁’，引人入胜，夹岸的桃林，又名潜，安详的样子”的意思，无论魏晋”等等，清人卫炳鋆说：“桃源山水，有情节的故事，二是人——往来种作，头两句从正面写桃林之茂密，补充交代了他们的来历和长时间与世隔绝