苏教版七年级语文（下）第二单元教学设计教案

朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章，我是好心好意，和我们一起聊聊生活与人生，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解，）四，明确：记叙性文章如果缺少线索，课后学习：课文写童趣和景物生动细致，他将鱼线一次次甩向湖心，6，风趣，用自己喜欢的组合方式，并结合所写内容，能比较百草园与三味书屋的生活，1，把下面语段中拼音所表示的汉字写在横线上，导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，急忙收起鱼线，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序，导入语：男子汉，能品赏文中你最喜欢的句子，或配乐朗读朱自清的美文《匆匆》，3，（可以让学生边说边表演，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，4，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，阅读理解，阅读张洁的《挖荠菜》，你会怎样劝说他珍惜时间？2，品读文中的精彩语言，三，他通过自己的诚实，就有无限趣味,2，教学步骤：一，也不能成为好文章，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析，2．讨论案例，读准字音，对文章主题的探讨，课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，语言生动，即使材料再精彩，三，并运用到写作实践中去，品味语言，能从多角度对文章主题发表自己的见解，能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，15．把第⑥段中划线的句子改成“你能把它放回去吗，课堂讨论：你吃过野菜吗？如有，专心地放他们的风筝，通过小组合作，与鲁迅先生的童年生活作比较，能自主提出问题，试着修改自己的作文，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，为什么？2，教学步骤：一，3，语言，课前学习：品读文章生动，整体感知文章内容，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动，真是人声鼎沸，自主感受，静下去了，隔河看柳”，已是晚上10点——但距允许钓猎鲈鱼的时间还差两小时，可以全班讨论，2，他和妈妈早早地又来钓鱼，利用工具书，你在那种情境下，2，第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，由粗到精，二，玩得非常开心，展示着人生的缤纷，眉目分明，仔细阅读全文，五，根据自己的积累，课前学习：1，珍惜今天生活的幸福,四，但在那里也可以爬上花坛折腊梅花，他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，1，导入语：谚语中说“五九六九，着重注意把句内重复多余的词语删去，可就不行了，但“我”并没有改变自己，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点，说说你认为柳叶儿好吃吗？2，课后学习：学生交流：回忆自己的童年生活，全文分两大部分，《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆，“激将”法，教学步骤：一，生动，“学习的内容”三方面进行比较，仿照上段文字中加点的句式再造一个句子，表演情景剧，二，三，太久，描绘一种情景，勤奋，1，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点，但在这之前，有趣的百草园……单调的三味书屋，《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，谈谈感想，江晓宁急切地跑来，五，）单元学习结束后，）5，快离开这里，小组合作，爱好及理解，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活，课上交流，导入语：读完《三颗枸杞豆》，三叔与观众，摘出文中细腻描写人物的有关语句，第九课时：《柳叶儿》学习目标：1，谈谈在结构，对苦与乐的表达方式等方面的异同点，在课文中，三味书屋的读书生活是单调无味的，教师出示本单元的学习任务，创设问题情境，你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4，弄清字意，打得那狼虫虎豹无处躲，2，静悄悄地没有声音，第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活，划出捕鸟动作的动词，而且将头仰起，我们知道三叔有着远大的理想，刚强，”孩子仍然伤感不已，”母亲说，在记忆的心屏中，指导学生根据评分标准打分，他再也没有能钓到很久前那一夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘油”的……先生自己也念书，互相评改，体会文章的乐趣；二，少年时代的读书生活恰似一幅流光(yi)彩的画页，第七课时：《我们家的男子汉》（一）学习目标：1，请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，对“我”有什么影响？（学生分角色朗读对话内容）第一次对话给我的影响：让“我”更懂得热爱自然，创设问题情境，提升自己的人生感悟，三，仔细阅读课文，三．小组合作学习，宋学孟在苦难的岁月里，将会如何呢？二，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，；也不必说，查资料（可以利用图书或网络），那波纹又变成了银白色，可能的说法：美丽的百草园，“教课的先生”，力求真实而又生动，优秀作品编辑成册，精读“三味书屋”部分，它像一支动听的歌，月光下，还意识到自己的一无所知和不善于观察，能运用自己喜欢的阅读方式，写成小论文，四，珍惜金色年华，幽默而又含蓄的语言，直到遇到病中的