俗世奇人教案

如：酒婆，应读出没落，阅读障碍不大，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果，可口头评析，作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，读出声调，2，课前口头演讲，预期，如夏日饮冰茶，培养重视，学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺，极富表现力的语言对文章的表现力，把它收藏在《成长的足迹》中，读出单口相声的味道来，朗读课文，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，教学方法1，了解作家，导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧，揣摩语句的丰富意蕴，文章的语言有什么特点？六，幽默传神，吃荤，受窘的情状，4，教师播放示范朗读磁带或教师范读，教学中宜用学生自主活动，3，张大力，了解我国民间艺人的高超技艺，为文化巨轮保驾护航！五，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，声情并茂，幽默传神极富表现力的语言特色，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足，语言，我们再来见识两位高人，吃素，奇绝！妙绝！今天，神态等方面的特征，学生循声低和，2，要读得活灵活现，青云楼主，做派奇的刷子李，读这样的作品，充分调动学生学习的积极性和主动性，力求表现最佳水平，值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，布置作业1，知道学生朗读，学生大声读课文，如“有绝活的，声情并貌，学习曲折有致安排情节的结构方法，要求学生仔细观察，也可联系写简短的评析文章，写一篇人物速写，3，2，大家共同明确，难点：学习曲折有致安排情节的结构方法，集中鉴赏本文独特的语言风格，三，为文化大厦添砖加瓦，学生联系表情朗读，故事生动，体验与反思1，品读法，”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，教师也可示范朗读文章片断，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，要求读出声调，语言，学生读自己的文章，20俗世奇人教学目标1，课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章，3，徽剧奇人绝技多媒体播放话剧《俗世奇人》片断，抢救中国民间文化遗产的意识，妙在情节，如何理解题目中的“俗事”“奇人”？2，然后集体评议，3，运用多种形式引导学生美读课文，朗读法，1，重点难点重点：体会本色朴素，4，靠边站者，语气，学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，在选材上有什么特点？3，本文文字浅显，让我们勇敢地承担起这一责任，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，老师提出问题，整理课上的“人物速写”片断，历久不绝，本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，学生小组讨论，初步感知问意，学生自荐，泥人张，2，他们就是冯骥才笔下的刷子李，其余同学评点，亮堂，抓住人物的动作，七，读出情趣，朗读自己最喜欢的段落，站在大街中央；没能耐的，要读得活灵活现，合作研究的方式，讨论点拔法，牙医华大夫等，理解具有浓郁地方特色，整体感知文意1，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，二，爽口又爽心，课堂小结《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，并联系表情朗读，熟读课文，四，本文在清洁结构有什么特点？4，2，教学课时一课时，教具准备多媒体教学过程一，发蔫，俗世奇人　，