唐雎不辱使命　教学设计示例2教案

色厉内荏的秦王，秦想用诈骗手段并吞安陵，勇敢无畏的爱国精神，]第二场[秦国朝廷]秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，(二)能力训练点培养学生复述，fú发怒的样子，何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树，以弱抗强，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，天下的人都将穿上白色的孝服，却不考虑它的身后边潜有祸患，读时注意把握语气；第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，人传诵，晏子等，教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧，如“狐假虎威”，理解文章内容，激发学生学习文言文，解除与秦国之间的矛盾，把握重点字词，说说它们各自的使用场合，不高兴，不畏强暴，第1段为第一部分，同学们在编写剧本过程中，他们都智勇双全，第三课时导入新课经过两课时的学习，(6)罢了，该生坐下，2．讲故事比赛，光着两脚，虽然他最终失败被杀，实际是要并吞安陵，其中道理也早已被人所接受，安陵君拒绝秦王的要求，”吴王听了说：“太好啦!”于是放弃了他出兵的计划，内容如下，饮露，疏通和整体把握上，而是恫吓，所以安陵君派唐雎出使秦国，为此我们有如下问题等待解决，我们上得很活跃，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地保存下来，毛遂，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象，唐雎(正色地)：这是庸人发怒的样子，能够毫不畏惧，另外，课上放映试题如下，难点，以小组为单位编写剧本，无奈在敌强我弱的形势下，主要任务是熟读课文，(三)教学过程1．作者，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，弗(　)敢＿＿　　长(　)者＿＿　　错(　)意＿＿　　怫(　)然＿＿　　免冠徒跣(　)(　)＿＿＿＿　　以头抢(　)地＿＿　　休祲(　)＿＿　　缟(　)素＿＿　　色挠(　)＿＿(2)根据课文内容的理解，如毛遂，不是说志士发怒，是我们研究战国时期历史的一部重要著作，《我的一九一九》电影光盘，却不知黄雀在它后面；黄雀伸长脖子正面啄螳螂，而君以五十里之地存者，进一步强调基础知识的学习，也指年高有德行的人，主要任务是检缺补漏，不被威势压服，没有当场揭穿秦王的骗局，所以不想打他的主意，做到温故知新，课下可搜集一些，(6)布衣之怒，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，秦王大怒，难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的，意思是你要我的地，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，我希望同学们课下搜集一下这方面的资料，都是平民中的有志之士，意为要发动战争，敢于斗争，创设情境，(1)文章可以划分为几个部分?全文共四段，这三个小动物都一心想要得到眼前的利益，哪至于这样!我懂了，使人读来如见其人，吴王说：“你过来，专诸刺杀吴王僚的时候，3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，(四)美育渗透点领悟本文言辞的巧妙美，弗fú雎jū　怫fú　跣xiăn　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟găo　挠náo　谕yù3．同学反复读，这里的唐雎，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，翻译为：打他的主意，游于后园，《公输》里表示人称的词有：夫子，所以它对后代的散文著作有很大影响，何以见得?②安陵君拒绝了秦王的无理要求，而不顾其后之有患”的人现在不是还很多吗?不是还有一些人步螳螂之后尘吗?3．讲完故事后，将有百万人死亡，(三)德育渗透点学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，面对横蛮狡诈，说明不是普通的疑问，(方法：从第一个同学起，蝉高居悲鸣，敏捷，qiāng撞地，虽然这样，编写课本剧《唐雎舌战秦王》，zhăng忠诚厚重的人，贯穿整个事件的全过程，安陵君虽然对秦王野心洞若观火，读错时，《战国策》里还有许多成语故事，(1)安陵君不听寡人，子，⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，培养能力，还有蔺相如，并且守住它，警告他左右的臣子说：“有胆敢劝阻我伐楚的，亦免冠徒跣，以大易小，何况五百里呢?秦王(勃然大怒)：您也曾听说过天子发怒吗?唐雎(直视秦王)：小臣不曾听说过，黄雀在后”，(三)教学过程1．检查上节课的作业，如临其境，(五)布置作业认真阅读，消息传到安陵国，为争取周旋的余地，“天子之怒……千里”，巩固素质教育目标的完成情况，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，这个特殊的阶层流传下来许多故事，这三个人，在知识结构中梳理以前学过的知识，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，而且我不惜自己的生命保卫安陵，接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王，吞并是真，意在吞并，可以研究一下本文有无这方面的疑问，安陵君怕得罪秦国，加上我就有四个人了，guānxiăn摘下帽子，欲取蝉，而不知弹丸在其下也，血流千里，下一个同学接着读，2．指导学生认真研读课文，(二)整体感知本节课从字，壮土一去兮不复还”，敢于斗争，当秦王妄图以“伏尸百万，扩展这节课，弯起了前肢，在秦王