苏教版七年级上第三单元教学设计教案

在“读”中理解这三首诗描绘的情景；2，背诵三首《咏月诗》2，搜集中秋咏月诗词；第8课时《中秋咏月诗词三首》（二）课前学习：1，2，讨论2组织交流，交流5组织交流，想像优美画面教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：结合文章的标题“社戏”，3，2，第12课时走进图书馆（另列）第13课时综合一单元的内容和涉及的人物，为什么？组织交流，课文（还可以延伸到发展性评价手册），说说个人喜好教学步骤教师组织学生活动备注1创设情境：三首咏月诗词，互评教学反思课后学习：习作：《畅想2050年新年》（展开合理的联想和想像）第7，朴实清新的语言，二，读罢这些文章，常州市勤业中学仇海蓉一，再现诗歌所描写的画面教学步骤教师组织学生活动备注1创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，运用工具书解决课文中的生字词，质疑2创设情境：人们常说“文章的题目是内容的眼睛”，（6）情感态度的升华，做好记录3指导语：交流读后感悟并提出思考交流，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？”同桌交流，熟读成诵2，有类似作者的经历吗？思考，并拟订实施方案，讨论2组织交流，用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动？（巡视）阅读，如果让你选择，评价3指导语：你较喜欢哪个人物形象，你是如何看待的？思考，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验，参与，为何要安排的有详有略？再读文章，将作者的感情很好的传递吗？朗读，了解湖南湘西端午习俗；2，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？明确目标3组织交流，这些事件，学做生活的有心人，你对文章本身提出自己的思考吗？2，把握叙事有详有略的安排课前学习：了解鲁迅及其主要著作，（4）学习兴趣的增强，搜集所生活的环境中的趣闻逸事第3课时《社戏》（二）学习目标：1，搜集中秋咏月诗词；课堂学习：第一块：诵读品位，检查工具书，养成做读书卡片的习惯，课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？发表见解第二块：理清文章脉络，领略当地的民俗风情，对自我正确反思和分析，圈点勾画2创设情境：模拟记者采访，参与，学写《中秋咏月诗》，疏通文意，课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤教师组织学生活动备注1创设情境：阅读课文，鼓励，搜集所生活的环境中的趣闻逸事课堂学习：第一块：品位秀美画面，明确目标4巡视，准确疏通文意，思考，点拨，你有明确的单元学习主题了吗？3，领悟民俗文化的丰富内涵，本单元所选的三篇阅读教学文章，检测检测，明确单元专题含义，参与，了解更多的“端午习俗”；课前学习：1，揣摩角色，自己修改最近的一篇文章2，评价城乡乐趣教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：组织学生阅读划出的精彩片段，阅读，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，谈感受第二块：拓展质疑，四人小组，（2）完成作业的情况，评价发表见解，互评教学反思课后作业：1，绘画5组织交流小组代表发言，参与，归纳，利用工具书疏通字词，谈自己对城市生活或农村生活的感受；课前学习：1，理解诗歌所描写的意境2组织交流发表见解，并能了解文意，互评课后学习：1，四，评价小组代表发言，划出文中描写精彩的语句，指导浏览目录，自评，朗读课文2组织朗读齐读第二块：再读诗歌，开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，并加以比较，第9，评价小组代表发言3指导语：通过想像，评价自评，交流，思考，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，民俗文化绚丽多姿，能够概括文中所写过年习俗，品位字里行间流露的诗人感情教学步骤教师组织学生活动备注1创设情境：看似朦胧的诗歌，讨论3组织交流发表见解，（7）对老师建议，课前学习：利用工具书，8课时《中秋咏月诗词三首》学习目标：1，补充，学习检索书目，比比哪组找得又多又准：文章介绍了旧时过年的哪些习俗，你能再吟诵几句吗？吟诗，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，并能合理想像和联想，小组补充3组织朗读齐读第三块：三读诗歌，互改2学生推荐作文师生互动评改作文3教师听取各组意见指导学生评分教学反思课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听，表情朗读，评价发表见解第二块：语文活动——模拟记者采访，2，整体感知内容教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗，人民文学出版社）《鲁迅传》（作者：王晓明）网络资源wwwshukunet:8080/novels/luxun/luxunhtmlwwwwhite-collarnet/wx_hsz/luxun/lx_lxz/lx_zj00htm第5课时《端午日》学习目标：1，11课时写作第九课时：学习目标：明确如何才能在丰富多彩的生活中寻找写作的材料；课堂学习：教学步骤教师活动学生活动备注1创设情境：（故事导入）女人生孩子艰辛和秀