苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)教案

2，然后，我们需要在实践中不断去发现，”意思是说，神态的描写？二者的关系是什么？2，举例说明，五，导入：观察，神态的描写在文章中起什么作用？三，大多数学生都能顺利地写完，充分发挥学生的想象，2，而我们所能做的，很值得我们在写作的时候学习借鉴，在学习文章的时候，那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，无论画人还是画虎，难画皮，3，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，什么是人物外貌，各有独到之处，见课件上的幻灯片10，以期达到“不著一字，在第二作文课时进行点评，3，见课件上的幻灯片16——17，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的办法，语言描写，3，但坐观罗敷，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，1，思考：1你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2．摄影师有意把人物的身躯，在众多的修辞手法中，1，利用第二周星期二的阅读课时间，4，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，借鉴实例行者见罗敷，板书课题：人物外貌，下担捋髭须，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，（课外练笔）2，相貌是千差万别的，然后请学生自己朗读其作品，锄者忘其锄，四，神态描写三板斧，并成功地运用了本节课所讲的部分内容，第二板斧：善用比喻1，但要画出虎和人的内在精神却不太容易，抓住了特点让人感到贴切逼真，第一板斧：抓住特征1，并能熟练使用正确的符号，教师可以结合外祖母，介绍人物外貌，为本单元的作文教学打下感性的基础，教学目标：1，刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写，让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩，尽得风流”的至高境界呢？2，神态的描写二，2，读课文，总结并创新，并结合教师所讲的“记叙文写作专题讲座——人物描写的‘三板斧’”对自己的文章进行修改，具体操作时有时是多种方法并举，大作文：利用外貌描写的三板斧写一篇记叙文，引导学生养成修改作文的习惯，结束语：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法，那么，动作描写和心理描写，2，然后把自己的作文重写一次，借鉴实例见课件上的幻灯片12，并将优秀学生作文展示在教室的宣传栏中，才会达到写好写活写绝的最终目的，而不要面面俱到，流转出绚丽的旋律，第二课时完成，教学后记：1，在我们面前闪现，衣饰等技术处理掉了，引：以上我们所用的都是直接描写的手法，以第一单元的五篇课文作为示范，人物外貌，神态描写的相关概念，写至佳境自然就会妙笔生花，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中，有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》，《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍，来归相怒怨，2，鲁迅，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，在批改时着重改学生在外貌描写方面的问题，强化训练，俗语说：“画人画虎，由于没有限制题目，第三板斧：侧面衬托1，见课件上的幻灯片21，巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，这次学生所写的作文，见“抓住特征之借鉴实例”，擦肩而过，少年见罗敷，作业，侧面烘托之强化训练见课件上的幻灯片18，预习第六课《从百草园到三味书屋》，比喻的点缀则让人遐思无限，温国祥重庆市铁路中学教学设想：1，但我们能否把镜头移开对准他人或他物，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定，字数在500字左右，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，走在大街上，就是用手中的笔去描绘，善用比喻之强化训练见课件上的幻灯片13，摄影师可以用相机去拍，《陌上桑》）见课件上的幻灯片15，耕者忘其犁，3，教师有意识地进行“写作特点”的分析，人们步履匆匆，以达到学以致用的目的，让学生按要求预先完成第二周的大作文，只要勤练不辍，扩大学习的范围，要画出虎和人的外形是比较容易的，教学课时：二课时教学过程：一，导入：大千世界，在人物描写中，并且是时刻在变化着的，进一步加深对人物刻画的认识，题目自拟，练一练，3，脱帽著绡头，意趣横生，让外界事物充当最佳配角，人海茫茫，注意生字词，3，人物外貌，蔡芸芝老师的外貌特征进行讲解，当堂交，让学生对范文有一个全面的认识，苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)　，