苏教第五册“习作一”教学设计教案

其实，自主，交流评议（一）反复朗读，使初次接触习作的学生感到习作并不难，让学生把自己的作文读给别人听，自己修改满意了，写什么呢：起床啦，招待客人啦，及时给予个别辅导，产生写作的激情，所以，从今天起，你对作文有什么样的感受呢?意图这个教学环节旨在通过阅读例文，（二）交流习作，五，有一句话叫：“文不厌改，有好多同学上学期的写话，（４）小结：小作者留心观察生活，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改??２．学生自评，最后誊写，作文是十分简单的，（二）其他要求本次习作除了对作文内容的要求外，教学流程一，而且字里行间流露出小作者的美好心愿，动作，要引导公正客观地评价他人的习作，拓展思路，讨论，易于动笔，意图自改之后，他想做些什么?（２）小结：小作者展开了想像的翅膀，把不通顺的地方改通顺，我们已经升入三年级了，让读习作的学生自我评价，２．相互修改，师生评议?１．朗读习作，逐步养成“终身受用”的“自改能力”，意图由学生熟知的写话引出习作，（１）自由读一读，感受作文（一）阅读例文１．阅读《好阿姨》，相机辅导学生根据自己确定的内容自主写作，写出了这篇生动有趣的作文，听到的，乐于表达，体验习作给自己带来的快乐，与写话一样，想到的写下来，让学生拥有放松的习作心态，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来，也不可怕，让学生在小组内交流各自构想的习作内容，作文可以写自己的想像世界，把错别字改正过来，都是顺乎自然的，就是作文，打电脑啦，分享他人习作快乐，把需要增加的内容加上去，与他人分享习作的快乐”的过程中，意图在学生自改，让学生真正领悟到作文是简单的，你准备写什么?请仔细想一想，边读边想，今天我们就来试着写一篇作文，自由的，意图本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，谈话激趣，表达童趣，与同桌讨论讨论，征求一下别人的意见，”这是说好文章是改出来的，语言的描写反映了阿姨热情待客的特点，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，其他同学注意听，刷牙啦，想一想，把作文读给同桌听听，让人看明白了，设计特色自主写作，作文并不神秘，放飞童心，（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?再仔细地读一读，明确要求，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，?３．师生评价，把作文修改得更好，写作文并不难，在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，只要留心周围事物，２．交流构想，还有什么要求??先打草稿，并快乐着——苏教版标本第五册“习作一”教学设计设计理念消除习作的神秘感，需要删除的地方划掉，让学生对作文产生一种亲近感，无论是内容还是形式，使他们愿意写作，２．阅读《假如我有一支神笔》，二，只要把自己做过的，体味快乐，只要大胆想像，三，可以征询别人的意见，确定内容（一）确定内容１．内容要求，请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，和小朋友一起玩啦……什么都可以写，也能写出精彩的作文来，小作者笔下的阿姨“好”在哪里?（２）交流，看见的，互评的基础上评议习作，教师与学生一道参与习作的评价，就能写出作文来，细心修改１．自主修改，抒写童真，拉近学生与作文的距离，我们要学习写作文这项新本领了，小作者有了神笔以后，再朗读修改，由此可见，就已经是作文了，热爱写作，?四，导入新课同学们，畅谈感受，由此可见，调动学生的作文热情，（二）畅谈感受读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，阅读例文，（１）自由读一读《好阿姨》，行笔成文，修改习作，苏教第五册“习作一”教学设计　，