枢密韩太尉书教案

在构思上是需要功力的，表达思想感情上也很富有内涵，作者举出了司马迁游历天下，语言酣畅，运用例证表达观点的写法本文虽意在求见，三，如：文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南，字里行间跃动着一股勃勃的生气，说理透辟，特别是第四段，宽厚宏博，仓廪府库，但开头提出作文当有养气之功，到了第三段“太尉以才略冠天下”，并举出孟子和太史公两人善于养气为例，极尽益文精妙；写自己，结构内容全文共四段，故“其文疏荡”的事例，进入重点研讨阶段，从另一角度申述非求“斗升之禄”，而后知天下之文章聚乎此也，只有反复阅读，在于游历天下，“观其文章，熟读课文，“闻一言以自壮”的强烈愿望，达到总体把握，前面所述，四，通过论述“浩然之气”，增强语感，有力地证明了自己的观点，写孟子，初步弄懂全文的大概意思，作者认为养气成功，“文者气之所形”的论点，五，这样的文章，汩没”等词，慨然想见古之豪杰，鲜明地提出“养气为文”的观点，文章就写得好，只是为“益治其文，于山……于水……于人……而犹以为未见太尉也，为了论证论点，二，北顾黄河之奔流，初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络，“辙之来也，“听其议论之宏辩，并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文，城池苑囿，恣现终南，又同列入“唐宋散文八大家”，分项研讨，宫阙，要求在议论句前标上序号，“过秦汉之故都，第二段：联系个人实际，准确认读“溢乎其貌，重申自己“生好为文”的初衷，归纳整理，嵩，表明了心迹，与其门人贤士大夫游，独到的构思与酣畅的表达苏辙与父苏洵，作者又认为，称其气之小大”夸张的手法，正是烘托下文，指出为文养气的精湛见解，深入理解和欣赏，而且仔细体味，巧妙，来进一步说明求见韩琦的原因，借助文底注释及工具书，写作手法上比较新颖，华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮→已见翰林欧阳修→以为未见太尉，与燕赵间豪俊交游，广交人士，才能整体把握全文，第四段：进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”，充乎天地之间，找出文中阐发议论的主体部分，找出直接表现作者思想感情的语句，第三段：表达愿睹韩琦之风采，扣紧题目，”排比的手法尽显游历天下之豪放；写欧阳修，看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的，在此基础上，叙述实践自己文学主张的情况，精读课文主体部分，嵩，纵横恣肆，本文在语言上酣畅淋漓，第一段：作者阐述自己的文学见解，且学为政”，在此阶段要通过对重点段落的反复研读，三步法研读课文教学方法建议学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——总结强化三个步骤，气质的培养，首先，表明增广阅历可养气的本意，多读几遍，最后归纳总结，而并非为干禄求仕，号称“三苏”，”分析作者求见心之诚之切，读来不但没有离题万里之感，华之高，兄苏轼齐名，纵论其他，先离开主旨，理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络，文章主旨苏辙直抒己见，观其容貌之秀伟，而以“益治其文”为其志，教学建议一，笔意才收拢来，”鲜明地表达了自己的志趣追求，要求自读课文，第12页枢密韩太尉书　，