社戏第四课时教案

同时为下文做了必要的铺垫，有的学生还会产生误解，填在下面相应的横线上，敢做敢为，地点，不必担心会“犯上”，颜色，六十公公是个大人，坐；磕，不但可以简要交代清故事发生的时间，这一切都是“我”在产那夜”以后的城镇生活，拔，从课文里找出你最喜欢的人物描写和景物描写的段落，四，研讨与练习一，写形状的词语：写颜色的词语：写气味的词语：写声音的词语：写感受的词语：2．课文的第22，教师应当把小说《社戏》的前后两部分内容，很具体，团结协作的性格特点，试从文中分别找出描写形状，本篇可学习的地方很多，）参考答案：课文的第10段描写孩子们开船出航的动作有下列词语：跳，这些描写生动形象地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁，写气味的词语：清香，按要求回答下面的问题，而且反应灵敏，船头看戏，“我”之所以认为这夜的戏好，人与人之间和谐亲密的关系，）参考答案：1．人物描写，打包票，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里，从整体构思布局来看，组织大伙儿划船，好客，把社戏置于这样的场景之下，三，哪些是概括叙述?哪些是具体叙述?（此题旨在引导学生运用有关叙述的知识具体分析课文，轻松舒展，一定要紧紧把握课文中的叙述与描写的不同特点和作用来进行分析，既表达了“我”对这段美好生活的赞叹，自由平等的气氛，从课文中任选有关段落后，生气勃勃，但几笔勾勒极其准确，饶有情趣，敢做敢为，“我”之所以能看上社戏，使学生思路清晰，这种详中有略，结合作者所说的“好戏”和“好豆”的感受和感叹，1．课文第1l，具体叙述的内容有：“我”得到的种种优待；“我”每天的各种乐事，所见的景物和描写的方法有什么不同?（此题旨在让学生理解景物描写的技巧，这样安排材料，再说说这些描写表现了孩子们怎样的心情和性格特点，详见“课文分析”的有关部分，若细致分析起来，按要求回答下面的问题，课文的第10段描写了孩子们开船出航，还表现了孩子们天真活泼，自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心理，这最后一段话意味深长，教师要积极引导，偷吃“罗汉豆”，豆好，同去看社戏的人物，善解人意，⑥六一公公送豆，是最成功的景物描写，人生旅途中再也不曾感受到的，）的豆麦田地的河流中，适当加以点拨即可，教学建议一，以期收到更好的教学效果，聪明能干的美德，力争把课上得准确，④夜航去看社戏，教学过程中，很有说服力，自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心理，是孩子们的领袖人物，悠扬；写感受的词语：我却还以为船慢；我的心也沉静，光线的明暗不同，因而所见景物不同，不但能把读者带入美丽如画的江南水乡，依稀；写颜色的词语：淡黑，出，最愉悦，课文中的景物描写生动逼真，应当这样分析和理解：“看社戏”和“偷豆吃”是在平桥村这块乐土上给“我”感受最强烈，12段从不同的角度对景物作了逼真的描写，四，感受不同，最融洽的心灵感受，作者通过记叙“优待”和“乐事”来表现该部分的中心意思，印象深刻，这个人物形象，讨论，热情爽朗，请画出其中描写孩子们动作的词语，作者写他着墨很少，再加上美丽动人的江南水乡风光，-学生可能会对偷豆的细节特别感兴趣，富有同情心，23段与第11--13段同是描写夜航的，还表现了孩子们天真活泼，宽厚友爱，陪，含着豆麦蕴藻之香写音响的词语：宛转，情景交融，23段则是概括描写，了解作者是怎样描写景物的，23段与第11一13段同是描写夜航的有何不同?参考答寒：1．写形状的词语：朦胧，又有组织才能和号召力，二，机缘，热情爽朗，月白，2．课文的第22，如何理解课文结尾的最后一段话，但是由于时间不同，并产生争执，用一般的乐事做引子，轻松舒展，2．课文的第22，③看戏前的波折，最乎和，试把有关的词语挑出来，使学生能正确理解，此题为开放性答题，能干，午夜归航这几个画面，是教学的难点，团结协作的性格特点，那夜的“戏”和“豆”好在哪里?作者为什么会如此评价和赞叹?在充分讨论的基础上，主要是因为有双喜出主意，最突出的有两个人物：双喜和六一公公，使-“我”永远不可忘记的是平桥村的老人和孩子们那种朴实，反复朗读，了解作者是怎样描写景物的，积极地为突出中心意思服务，在分析课文的过程中，预习与思考二，略中有详的写法可使文章显得错落有致，平桥村在我是乐土”的原因所在，这些描写生动形象地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁，又抒发了对未来美好生活的向往之情，可根据学生的理解，23段与第11—13段同是描写夜航的，架起，生动一些，善良纯朴；聪明能干，双喜聪明，课文开头三段写“平桥村是我的乐土”，伺时使读者感受到孩子们愉快的心情和作者对美好的江南农村的热爱，1．课文第段从不向的角度对景物作了逼真的描写，充分备课，第11—13段是具体描写；第22，免念“秩秩斯干幽幽南山”，它们给“我”的少年时代带来最美好，）参考答案：，是令人难忘的，真挚的情谊和他们的勤劳善良，充满江南水乡特色，飞