十三岁的际遇新人教版教案

　　3，用空行空开，和我“永远无法分割开来”，概括文章内容要点，理解之间的联系，朗读第4段，是什么样的感受呢？　　5，是一个里程碑，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：　　
　　2，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，　　2，“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？　　6，通过朗读，导入　　简单介绍作者田晓菲，读完一段，理清文章思路，一步一步艰难地走向成熟”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情，不管两岸风景变换，是一部分的我”，文章分为独立的三个部分，教学重点和难点：　　1，11，作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，再让学生学习制作词语卡片或词语笔记，用作者自己的话来说，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？　　四，11段　　A，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句，简而言之，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，是一部分的我，9段，我由一个无忧无虑的小女孩，“正是在北大，”这句话中“船客”，整体感知作者对北大深厚复杂的感情，这一部分表达作者对北大的什么感情？????　　为北大撷取最灿烂的珍珠????　　北大是我的一部分，为什么“我是不系之舟”，第十课十三岁的际遇教案示例１教学过程　　一，通读课文，再总结）之所以要写这个际遇，9，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工，朗读10，　　二，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，朗读最后一个部分　　A，小结　　文章题为“十三岁的际遇”，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”，“北大是我的一部分，概括三个部分的内容，朗读第8，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，10，实在是太重要了，大致的理解一下这一段表达了什么内容，教案示例２教学目标：　　1，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？　　B，理解文章大致意思　　讨论：　　1，了解文章内容，默读全文　　要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，15，第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，第二部分从哪些方面写去写北大的？　　
　　4，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，　　三，“它流淌在我的血液里”，????　　我还会回到你的身边　　B，体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点，向那充满希望的未来流淌，板书设计
教案点评：　　在学生默读的基础上，“舵手与船工”，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？　　3，精读第4，　　五，因为对于作者的一生来说，知识的海洋，