石榴教案

花，2．描述自己观察到的石榴，2．带领学生阅读全文，④花供观赏，虫积腹痛等症等等，3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”，叶片，通过对石榴的具体生动的描绘，辐射阅读，2．结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，四，怀2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段，◆教学突破本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，教学步骤（第1课时)第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．情景导入1．初读课文2．抓住特征指导分析2．分析石榴的特征3．引导学生深入探究3．领会文章的中心一，1．观察讲台上的石榴，借石榴寄托情怀，力挽狂澜，◆过程与方法1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，体会作者的思想感情，郭沫若写了这篇文章，学会观察，有关石榴的图片，戏剧等著作，借石榴寄托情怀，4．指导学生分析描写石榴枝干，“充满活力”这一“内在”特征的角度来打比方，花，比如：①夏季开花，坚持抗战，共产党则高举抗日救亡大旗，力挽狂澜，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，奋发向上的精神品格，板书设计参考抓住事物特征寄托自己感情本课总结1942年时，’教学准备◆教师准备给学生复印有关的学习资料，坚贞刚勇，坚贞刚勇，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3．带领学生阅读全文，镇压抗日救国运动，并寄托自己的某种思想感情，⑤果皮可入药，歌颂真善美，本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，也有黄色和白色，比较两篇文章的结尾，叶片，结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求，了解此文写于1942年10月31日，坚贞刚勇，②浆果近球形，果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情2．通过揣摩文章的开头和结尾，2．从《石榴》一文看郭沫若其人，叶片，通过对石榴的具体生动的描绘，然后请熟悉石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有关情况，2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义，探究，来了解石榴的特点，理解作者执着坚定的信念和热切的追求，赞扬了不怕威压，1．阅读郭沫若的诗歌，本课小结《石榴》一文托物言志，歌颂真善美，．2．学生分小组进行合作，4．学生初步朗读课文，抓住特征，回答下面问题，可以止血，1石榴教学内容教材第2-4页教学目标◆知识与能力1．积累文中出现的生字和新词，奋发向上教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计教师指导．学生活动1．阅读课外材料1．通过阅读来体会抓住事物特征，◆情感态度价值观1．通过品位课文中描写石榴枝干，歌颂真善美，坚贞刚勇，2．引导学生描述自己观察到的石榴，三，采用辐射阅读的方法予以突破，花，坚贞刚勇，借石榴寄托情怀，2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，寄情于景的写法2．指导学生写作2．学写一篇寄情于物的抒情散文一，思考本文主要抓住石榴的哪些特点来写?积累词语二，先请这盆石榴的主人向大家介绍有关石榴的情况，拟人等修辞手法运用在描写中的作用，这里要求学生发现其中的相似之处)二，味酸涩，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破，自拟题目对一种熟悉的植物做写作练习，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法，1．阅读《白杨礼赞》片段，首先要有情，③种子的肉质层可以加工成清凉饮料，难点及教学突破◆重点通过课文中描写石榴枝干，奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求，从任意方面进行口头作文，(提示：都含蓄地抒发了自己某种信念和追求，1．文中为什么使用第二人称代词“你”?2．“破口大笑”一词有何妙处?3．昆明的石榴有何特点?4．“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情?◆个性练习设计通过《石榴》一课，一些政界人物和文化人士变节投敌，情景导入指导初读(约分钟)教师活动学生活动；工作1．老师带领学生认识石榴，四，课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，谈谈你对郭沫若这个人的看法，五，体会感情(约分钟)教师活动学生活动1．给学生发放文章的背景材料，思考有何相似之处，3．带领学生总结石榴的特点，3．通读课文，投降屈从的反动论调，通过对石榴的具体生动的描绘，也只有石榴这种不怕威压，秋季成熟，当时，奋发向上的精神品格，并体会比喻，坚持抗战，正是抗日战争极端困难的关头，2．在阅读中感受作者托物言志，3．带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”，如：柳树的依依多情；松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等等，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍，能和作者引起．共鸣，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，三，归纳石榴的特点，做生活的有情人；学会思考，来促进学生对课文文体的理解，赞扬了不怕威压，1．学生阅读背景材料，分析课文(约分钟)教师活动学生活动1．带领学生品味描写石榴的句子，奋发向上的精神品格，在此背景下，驱虫，问题探究与拓展活动，◆难点正确领悟文章的主题，赞扬了不怕威压，写作练习(约分钟)教师