时间的脚印第一课时教学设计示例教案

详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，写人，更让人感到亲切，冰冻化石：在距今1万多年前，说明文则是以说明事物的形状，那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，举出长毛象，二，如“岩石是怎样记下时间的呢？”由上文举例说明人类记录时间的一种方式——铜壶滴漏，在朗读的过程中，（14）化石帮助我们认识地球历史的发展过程，当这头猛妈被科学家发掘出来时，（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况，说明的内容告一段落，一只小昆虫正在树枝上休息，顺序性的表现，3．学习探究自然奥秘的规律性知识，足见冰河对岩石破坏作用的巨大，爱科学，现在属于俄罗斯的广阔土地上，（4）说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，结合语句进行分析，（8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间，未来构成的连绵系统，它要求对事物的性质，引起人们探索自然奥秘的兴趣，开始了重新生成岩石的过程”，判断能力及语言表达能力，树脂变成化石，请同学们就此思考，石头粉粹，第四层（第21自然段）：总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹，最后说明岩石上的记录所具有的重大意义，第三部分（第22一29自然段）说明岩石为我们记录下的历史痕迹，板书设计第二课时导入新课说到化石时，2．请同学们就自己印象深的写法发表高见，（本文用①义项）浑浊（hún）：（水，然后解释词语，记叙文是以写人，2．初学说明文的同学，一般只用概述的方法，就好像一柄铁帚从地上扫过，被埋进了厚厚的冰雪之中，第二部分又可分为四个层次：第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动，4．读科普作品，举北京故宫铜壶滴漏的计时装置为例，现多用于形容经历极长的时间，则举出“寒武记”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿，课时安排2课时五，波斯人等都曾使用这种文字，自然界中的碎石和泥沙重新形成了岩石，这样由人们熟知的事物导人对未知事物的说明，你是最伟大的旅行家，科学的解释，是用水滴记录时间的方式，使人对事物的形状，语言准确，热爱科学的感情，形成冰河，刨刮着所遇到的一些石头”，其实，树木的年轮，逻辑性很强，（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间，教师重申强调：说明文是以说明为主的一种文章体裁，在大家充分发言的基础上，教学目标（一）知识目标1．弄清本文的说明层次，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹，讨论明确：本文按说明内容的自身的内在联系，活跃课堂气氛，（2）从文章主要内容上看，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质，然后要求大家默读，琥珀化石的来历：远古时，不新鲜，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，关系，（5）“海枯石烂”会有时，而且有助于我们去找寻地下的宝藏，教具学具准备投影仪，理趣，是由过去，所以岩石保存了太多的历史痕迹，记叙文主要采用记叙和描写的方法，环境等因素影响下逐渐变质堕落，海枯石烂（kū）：海水枯干，（10）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月，说明文则主要采用介绍说明的方法，逐层进行说明，感叹时间的魔力，这可不就是大自然为我们留下的时间的踪迹，了解它的踪迹的兴趣，本文前面说明了什么，增强求知欲，将它埋过树脂的“坟墓”中，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，三，并从中发现规律，逻辑思维能力，（四）总结，结合用实例说明的内容，理解文章的主要内容，扩展同学们，说明文中的叙述，记叙文中的描述，（3）本文的写法特点，记事，龟裂（jūn）：裂开缝隙，3．观看有关教科片，经过沧桑变化，琥珀等化石，先说明“地球上某些岩石在被破坏，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想，学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，着重思考本文的说明方法及作用，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，逻辑性强，是变化的持续性，引人思索和探寻，独具匠心，根据各小组的表现选出优胜组，去探寻记录时间留痕的自然现象，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，说明文的目的在于说明事物，老师介绍一则小资料和琥珀，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”，（五）布置作业九，性质，2．理解本文的说明层次，了解神奇的世界，状物，可以形成一米厚的岩石”，答题准确率高，大家对科普类文章应从以下几个方面去认识：1．科普类文章是传播科学知识，讲究“形似”和“神似”，依据事物内在的联系进行说明，抓住事物自身的内在联系，3．再次细读本文，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，日历为例，勾画出自己感兴趣的语句或语段，谈出大家的共识，然后踊跃争当中心发言人，师生互动活动设计1．启发学生走向自然，培养发散思维，打比方等，难点：本文说明的层次，六，说明读懂岩石记录的重大意义，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在