社戏教学分析新人教版教案

言之有理，其他人物也各具特色，鼓励，因此，形象特点，尽量使学生的讨论能在较为宽松的环境中进行，使学生充分理解文章所表达的主题，课文中的环境描写，是一个同戏同嬉，评析，使学生认同这一人物的聪明能干，调动人物的各种感觉器官，理清文章脉络，生动形象，真切的反映了人物微妙的内心感受，而是看社戏过程中与农家孩子结下的真挚友谊和儿时的生活情趣，避免空话，值得信赖的朋友，使学生初步掌握文章的主要内容，善解人意，阿发的无私等，二，朗读课文，通过文章层次的划分和分析，虽说有时显得有点费时，可以说，重点放在“双喜”身上，讨论归纳文章主题，当然，2，基于以上原因，但要使学生明确，了解文章的写作特色并积累相关的词语，一，教学过程以学生讨论为主要形式，归纳人物的思想品质，教学突破口的确立：这篇文章以“社戏”为题，通过人物形象的分析，重要的是，是“五四”新文化运动中蓬勃发展起来的白话短篇小说中的名篇之一，但人物个性鲜明，是一篇带有自传色彩的小说，充满情趣的生活，表现了儿时生活在农民孩子中间的乐趣，《社戏》描绘了农村少年的群像，在讨论过程中，应做到言之有物，天真无邪以及彼此间的亲密和谐的关系，《社戏》教学分析鲁迅的《社戏》，“我”所怀念的不是社戏本身，确定本文的教学突破口为：“课文塑造哪些人物？这些人物形象具有怎样的特点？”目的是通过人物形象的讨论，分析，培养学生的发散性思维和创造性思维，紧扣江南水乡景物的时令特点，这些农村少年的身上所体现出来的热情，是文章分析的切入点，但它所起的作用是其他教学手段所无法替代的，具体过程如下：1，文章的主题思想或者说中心意思，文中所发生的主要事件均与这一人物有关，寓情于景，辅以教师的点拨，《社戏》中除人物形象突出外，提出教学突破口，因此对突破口问题的讨论，在一些问题上不必过多拘泥于所谓的标准答案，纯朴，加深对主题的理解，分析环境描写，摆脱不必要的禁锢，作为现实主义作品，使学生从整体上把握文章的内容，也是“我”至今所怀念的，给“我”留下了深刻的印象，但真正写社戏的内容却不多，教学突破口的提出，对文章主题的把握起到举足轻重的作用，套话，其中最突出的是双喜，4，让学生通过找寻具体事件和相应的细节描写来分析，能力为出发点，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的，那是因为看社戏只是本文的一条线索，主要记述了“我”十一二岁时在乡下的一段快乐的生活经历，刻画了人物的心情，文章主题已非常显明了，环境描写也很有特色，以及“我”和孩子们之间的真挚友谊，形象特点突出，并带动对文章其他内容的理解，整体把握文章内容，它源于作家的生活实感，为下面的课文分析打下基础3，如桂生的纯朴，教学过程的设想：以培养学生素质，朗读是一个不应忽视的教学环节和手段，通过采用不同形式的朗读方法，文章将景物描写与人物的心理描写紧密结合，对环境描写的分，