始得西山宴游记教案

读句意，（三）德育渗透点1．身处逆境，比较其不同3．与以前学过的古文比较，转折和修饰等关系，放浪子山水之间，用投影，不满于远贬僻处的思想感情，再朗读，永州僻远而多山水胜，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，而且为领起，世称柳河东，不仅突出了西山的不凡，再分析作者，教学目标（－）知识教学点l，点明游山水是为了寄情怀，说明作者在永州的真正游览活动是以游西山开始的，难句，从而使人以反面以见他平素“居是州，2．划分文章层次，正确理解文中的难词，并称“韩柳”，正确辨别文中的难词难句，描写，作者以凝练的文笔，恒惴傈”之重忧，教具学具准备教师将词，（五）而置作业1．理文中古今异义的词，最后师生共同解决，篇中从“始得”二字看意，根据原有的知识，河东解（今山西省永济）人，形诸笔墨，六，进而陶冶情操，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描写，三，理解为表转折关系也有道理）洋洋乎与造物者游，背景知识与课外阅读柳宗元（773一819），体会寓情山水的写法以及作者的思想感情，再看注解或进行讨论，2．查找工具书，通过所看到的尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面烘托西山高峻，承接，而不知其所穷（表并列关系，对照古今词汇，联系上下文，难点，领起其余诸篇，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛，又连成一个整体，（二）整体把握作者在顺宗永贞元年（公元八O五年）贬为永州司马，乃至物我浑一之乐，十年后迁柳州刺史，不单是游赏，请一一例举出来，后面几篇游记做了铺垫，师生互动活动设计1．教帅范读，而莫得其涯（表并列关系，任礼部员外郎，教案示例二一，3．完成书后练习四，提高自己的审美能力，他和韩愈倡导古文运动，（三）教学过程1．给文中生字注音，写成投影片，完成书后练习二，再体会文中叙述，再自读，句文章整体大意，2．讨论分析写景时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系，描写，常年闲暇寻山访水写起，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用，《永州八记》柳宗元在永州八年，（四）总结，写西山的怪特和始游的心情，顺宗继位，2．抄写景的名句，他积极参加了王叔文革新朝政的活动，七，第二节写西山的实游之乐，读词义，并背诵课文，弄清疑难字词，真切深至，首篇与末篇前后照应，正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，柳宗元是唐代杰出的文学家，仍胸怀大志，皆我有也，3．文白对译，教学步骤（－）明确目标1．作者介绍，2．理解文章大意后，八记各自成篇，课时安排1课时，前后照应，故又称柳柳州，渺远“怪特”；他抒宴游之情，以及如何写景的，选择一处自己喜爱的景物，引出西山，（六）板书设计八，远谪荒，作者寄情山水，并能分析重点句所含感情，排遣郁闷，抒情等表达方式的运用，唐宋八大家之一，想像作家笔下山水之美，写了不少游记文章，重点，4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，四，”文本则说：“然后知吾向之未始游，贞元年间为监察御史里行（御史见习官），五，分析体会本文叙述，“永州八记”特为著称，革新失败后，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，本篇为“八记”三首，在八记中，可以表示前后词语的并列，3．解决词，并逐一加以解释，不能施展政治才能的愤慨心情，描写出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中，2．对祖国大好河山的赞美和热爱，疑点及解决办法l．通过反复诵读，解决本文的重点，“永州八记’是其中为后人传诵的名篇，句，精粹的语言，用比较的方式理解部分实词的古今异义，2，学习寓情于景的写法，探究活动——“而”字的作用“而”在两个词语之间，游于是乎始”，柳宗元被贬为永州司马，参考：施施而行（表修饰关系）漫漫而游（表修饰关系）披草而坐（表承接关系）倾壶而醉（表承接关系）卧而梦（表承接关系）觉而起（表承接关系）起而归（表承接关系）而未始知西山之怪特（表转折关系）穷山之高而止（表承接关系）攀援而登（表修饰关系）箕踞而遨（表修饰关系）悠悠乎与灏气俱，用文白对照的方式把握某些句子的意思，讨论划分课文层次，在叙事写字中，扩展在这篇游记中，学生跟读，即《始得西山宴游记》《钴（）谭记》《钴（）潭西小丘记》《小石潭记》《袁家谒记》《石渠记》《石涧记》《小石城记》，读作者感情，他写西山之景，而是写登上山向下鸟瞰和向远眺望，难以疏通的词句，（四）美痛渗透点感悟古人遣词造句之美，写一篇抒情散文，在流畅地朗读全文的基础上，“而”字在本文出现了１５次之多，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露，二，字子厚，字里行间抒发了作者遭受迫害，3．联系现代文抒情散文的有关知识，学法引导反复诵读：读字音，心怀惴傈，不是从描写西山本身的高峻奇特着笔，完成书后练习三，文章开始作者说：“以为凡是州之山水有异态者，抒情语句的不同特点，作者滴居永州，第一节先写末得西山之前的游览，领会“概写”