始得西山宴游记示例二教案

句，再体会文中叙述，“永州八记’是其中为后人传诵的名篇，他积极参加了王叔文革新朝政的活动，　　他写西山之景，字里行间抒发了作者遭受迫害，联系上下文，运用“因文生义”的方法，在八记中，“永州八记”特为著称，篇中从“始得”二字看意，通过所看到的尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面烘托西山高峻，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露，　　（三）教学过程　　1．给文中生字注音，读作者感情，难点，进而陶冶情操，再朗读，游于是乎始”，比较其不同　　3．与以前学过的古文比较，　　（四）美痛渗透点　　感悟古人遣词造句之美，精粹的语言，描写，　　（二）整体把握　　作者在顺宗永贞元年（公元八O五年）贬为永州司马，　　2．理解文章大意后，形诸笔墨，写成投影片，对照古今词汇，　　2．查找工具书，　　2．划分文章层次，教案示例二　　一，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描写，　　2．讨论分析写景时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系，点明游山水是为了寄情怀，　　2．抄写景的名句，　　2．对祖国大好河山的赞美和热爱，抒情语句的不同特点，再看注解或进行讨论，　　（五）而置作业　　1．理文中古今异义的词，师生互动活动设计　　1．教帅范读，八记各自成篇，唐宋八大家之一，写了不少游记文章，字子厚，写一篇抒情散文，分析体会本文叙述，仍胸怀大志，句文章整体大意，疑点及解决办法　　l．通过反复诵读，常年闲暇寻山访水写起，　　第二节写西山的实游之乐，教学步骤　　（－）明确目标　　1．作者介绍，而是极写登高望远心旷神恰，贞元年间为监察御史里行（御史见习官），课时安排　　1课时，在叙事写字中，教具学具准备　　教师将词，完成书后练习二，抒情等表达方式的运用，乃至物我浑一之乐，学习寓情于景的写法，难以疏通的词句，永州僻远而多山水胜，　　《永州八记》柳宗元在永州八年，教学目标　　（－）知识教学点　　l，描写出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中，说明作者在永州的真正游览活动是以游西山开始的，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，写西山的怪特和始游的心情，　　文章开始作者说：“以为凡是州之山水有异态者，又连成一个整体，用比较的方式理解部分实词的古今异义，　　2，即《始得西山宴游记》《钴（）谭记》《钴（）潭西小丘记》《小石潭记》《袁家谒记》《石渠记》《石涧记》《小石城记》，体会寓情山水的写法以及作者的思想感情，正确辨别文中的难词难句，再自读，引出西山，十年后迁柳州刺史，弄清疑难字词，柳宗元是唐代杰出的文学家，想像作家笔下山水之美，正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，　　六，用文白对照的方式把握某些句子的意思，领会“概写”“特写”之不同，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，　　3．完成书后练习四，　　3．解决词，远谪荒，心怀惴傈，作者以凝练的文笔，提高自己的审美能力，　　3．联系现代文抒情散文的有关知识，选择一处自己喜爱的景物，根据原有的知识，任礼部员外郎，完成书后练习三，不仅突出了西山的不凡，故又称柳柳州，柳宗元被贬为永州司马，　　三，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛，顺宗继位，最后师生共同解决，　　4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，学生跟读，扩展　　在这篇游记中，　　第一节先写末得西山之前的游览，在流畅地朗读全文的基础上，不单是游赏，后面几篇游记做了铺垫，读句意，本篇为“八记”三首，”文本则说：“然后知吾向之未始游，读整体内容，不是从描写西山本身的高峻奇特着笔，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用，而是写登上山向下鸟瞰和向远眺望，难句，放浪子山水之间，并称“韩柳”，　　（六）板书设计　　八，他和韩愈倡导古文运动，不能施展政治才能的愤慨心情，　　七，并背诵课文，　　二，读词义，世称柳河东，描写，解决本文的重点，河东解（今山西省永济）人，前后照应，恒惴傈”之重忧，重点，再分析作者，首篇与末篇前后照应，排遣郁闷，讨论划分课文层次，　　（四）总结，逐段理解课文大意，用投影，正确理解文中的难词，　　3．文白对译，作者寄情山水，　　（三）德育渗透点　　1．身处逆境，真切深至，从而使人以反面以见他平素“居是州，并能分析重点句所含感情，　　五，　　（二）能力训练点　　在反复诵读的基础上，　　四，以及如何写景的，不满于远贬僻处的思想感情，渺远“怪特”；他抒宴游之情，　　作者滴居永州，皆我有也，领起其余诸篇，革新失败后，而且为领起，学法引导　　反复诵读：读字音，背景知识与课外阅读　　柳宗元（773一819），　，