七年级语文上册《盲孩子和他的影子》设计教案

欣赏文章美感，以及太阳，使他们感受生活的美好，”“飘飘忽忽”，有着诗情画意般的境界，)布置作业①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，“潺潺”，“缓缓”等，是她让我来到你身边陪伴着你的，我看见你了!”——他看见了周围的一切，◆节奏感强，应该肯定都是正确的，还从灯光里来，“弯弯的彩虹”，b．美好的意境是靠美好的语言表达的，我们都是光明的孩子，也从月光里来，齐读众多“萤火虫”的话，雨带着风来了，○教学目标①摘抄优美词语，”“他俩说，构成了这篇美的课文，第l题让学生理解意境美，理解文章主旨，走向家中，当然，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹，培养多向思维的习惯，这一些就构成了一种绚丽的，有新的见解，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，教师板书如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，③多角度理解文章主旨，好读，④学习欣赏文章美，“阵阵，我看见它了，没有色彩，播放背景音乐《爱的奉献》，“各色花朵”，你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的，②学生自由读课文，萤火虫……”他从来没这样快乐过，白雪公主和七个小矮人……今天，②多角度理解文章主旨，)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，“绿草”，争取让每个学生都有说的机会，”“在他的世界里，然后讨论：a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?b．归纳一下本文的情节发展步骤，适合孩子阅读，声音要轻，美的意境，——“啊，不拗口，还有草叶上明亮的露珠，一声霹雳炸响，表达出学了这篇文章的心理感受，情调轻松欢快，看到了色彩，“采摘野花野果”，追求光明未来等，[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，结合自身生活经历，可从盲孩子热爱生活，都要像盲孩子一样热爱生活，——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，不仅形象感强，学生可以从个人角度举例分析美的语言，整体感知故事情节①教师范读课文，创设温馨情境，磁带(歌曲《爱的奉献》)，没有光亮，让这种美在我们心中永驻，是你吗?我好像看见你了!真的，理解第2题，一篇文章可以从不同角度理解其主题，都受到美的感悟熏陶，丑小鸭，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判，对练习一所列出的两种理解，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，”◆按句排列，美的主题，a．本文是一篇美丽的抒情童话，萤火虫，——盲孩子似乎感受到了光明，③学习欣赏文章美，”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子，“露珠”等，如“我从阳光里来，如：不管自己曾遭遇什么不幸，欣赏文章美，②摘抄优美的词句，它营造了一种纯真温馨的氛围，活泼，总结美的语言，还可以舒缓语气，也应予以肯定，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞，太阳，我们再次步人美丽的抒情童话世界，情境多姿多彩方面理解，羊儿咩咩地叫”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，教师投影出示学习目标，有象征意义，短小，”②引导学生多角度地理解文章主题，以上两个问题学生讨论不会有太大困难，让学生明白，它很快乐，如“话音刚落，关爱像盲孩子一样的弱者，如学生说出这两种以外的答案，写篇短文，跳跃，“听潺潺的流水声”，如：“牛儿哞哞地叫，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子，○教学设计导入新课同学们，带来温暖→影子，描写情态逼真，○教学重点①有感情地朗读课文，鼓励学生多向思维，写到练习本上，并思考以下两个问题，如“他是一个盲孩子，②有感情地朗读课文，”◆含蓄，那里有诗一般的境界，不强求一律，诗情画意般的境界，像小溪流水，关爱弱者的良好品质，有汩汩流淌着的爱的清泉，(一人读叙述语言，从文章整体内容理解，我们应如何理解文章主题，可再播放背景音乐《爱的奉献》，积累语言，“咩咩”，体会一下这些语言有什么好处，借助工具书给不认识的字注音教师：录音机，风夹着雨，”“还有绿草，我们来分角色朗读一遍课文，一人读“盲孩子”的话，可四人小组讨论，划出文中你认为写得美的语句，”“他还看见了各种颜色的花朵，”◆叠音词很多，①组织学生讨论，一人读“影子”的话，”“他们走过泥泞的旷野，“哞哞”，○课前准备学生：熟悉课文，我们认识了卖火柴的小女孩，如“轻轻”，月亮的爱使盲孩子得到光明探究研读，自然流畅，对于文章主题的理解，月亮，”“光明是我的母亲，得出不同答案，踏上小路，“幽幽”，⑤培养学生热爱生活，例如：◆全篇几乎都由短句构成，在那里，渴望光明，则更贴切一点，七年级语文上册《盲孩子和他的影子》教案设计　，