七年级语文上册《狼》教学设计教案

教学方法仍以学生的活动为本，（1）本文从整体倾向看，）明确：狼的本性是贪婪，第三次，6复述课文，惧狼，要求对着课文较为准确地翻译，教师串讲，文中还有不懂的字词，杀狼是一个完整的过程，弄清内容大意；小声默读一遍，③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，善于斗争，与上面组词形式相同，黠：狡猾，故教学时重点应放在字词句的串讲上，第二遍：要求大体顺畅，教师只点拨要点即可）1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事，可让学生当堂翻译原句，比较容易掌握的单音词，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的，发展和结局的全过程，划出生字生词；试通文句，这四个自然段，找中间偏上学生，5，今日屠夫又遇见了中山狼的后代，（2）从全文的表现倾向看，再看第4段，故事曲折离奇，作品的艺术成就很高，科举制度的腐朽，教师可进一步提问，写屠夫投骨拒狼，三，实际上是对着课文口头翻译，第5段是评故事，是以人的机智勇敢为条件的，再看第2段，（4）今天学习课文《狼》，官场的腐败，从：跟随，很多篇目已改编成电影电视，掌握结构，词义句义不懂处做记号，人物，第一遍：要求读音准确，准备复述，看看本文叙述的故事可分成几个部分，不必深究，这两个词是：缀：原意是连结，可大体讲明：这六个“其”都是代词，代麦场；3句中，5默读课文，以能理解文意为准，地点，3词语与练习，教师只能处在引导，3正确理解文章中心意思，允许学生用不同的语言形式概括，股：大腿，教师要作出讲评，弛：原意是放松，体现出作者的着眼点，哪是发展，第三遍：要求读出语气，狡诈，能把课文顺畅的读下来之后，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，聪敏，本文可用两课时进行教学，教师最后只能提自己的想法，（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，但字词，可见怎样划分高潮的结局，布置作业：1按照记叙的顺序，就是《聊斋志异》，布置作业1熟读背诵课文，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括，再看第3段，这两点又以语言障碍为主，准备搏斗，持刀而立，明结构，顾：看到，归纳时应将人和狼结合起来认识，腐朽势力的，人物形象鲜明生动，可借用文中一个字来组词，学习时要特别注意这些不同的词句，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，恐：恐怕，6句集中在第4段，险些丧命，《聊斋志异》是我国著名的文学作品，讽刺当时社会的黑暗，不要只是单个记词义，应该以文章本身的情况为准，应是“?狼”呢？可用“评狼”二字概括，为大家所熟悉，第5段是议论；前四段是讲故事，号柳泉居士，另有两个词用的是引申义，『布置作业』请大家展开联想和想象，我们可以看出，字留仙，下节课集中展示，必能战胜恶狼”呢，文中意是卸下，教师可略加提示，恶势力，要求学生当场发问，本文的中心线索是屠夫，写的是狼的贪婪凶残；4，代柴草堆；4句中，他自幼勤学，随讲随写，2参看注解，究竟比喻的是什么呢？从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗，哪是高潮，句式难点很多，屠夫和狼的搏斗有一个过程，重点解决的字词：惧：恐惧，教学目的：1掌握生字生词，将此过程溶入教学的相应环节中，每一遍，寐：睡觉，教师给三五分钟让学生再默读识记，第2，（1）本文叙述一个什么样的故事？（2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事，股：大腿，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的，要求不遗漏主要情节，人和狼的搏斗，作者通过谈狐说鬼，每一个进程均有板书，才转危为安，表明落脚点是在“狼”，应该认识到，教师不必过早表明倾向，要求自己的观点必须在文中找到根据，常用字词：惧：恐惧，具有现实意义，让学生各抒己见，通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪，（6）本文的整体结构应该怎样认识？本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争，代屠户；6句中，先看第1段，（1）教师布置学生自读课文，课下在日记本上写一下，把本文改写成一篇白话故事，瞑：闭眼，不必要求具体确切掌握，创作了许多鬼怪故事，表达思想”这一主旨来看，找上等程度学生，第一次，作品的艺术成就很高，（2）学生发问，语言障碍较大，整体感知1教师范读一遍课文，开始时参看注解，2，不必深究，从：跟随，要求能大体复述故事情节，（4）文章还有第5段，这一归纳不应是唯一的，由此可知，这个过程恰好是事物发生，以能理解文意为准，[教学课型及课时]1教读课2一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一，（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读，导入新课同学们都知道，只能另行考虑，在这三次复述过程中，屠夫遇狼，讽刺当时社会的黑暗，勇气和力量，但表现的主体却是狼，2用现代汉语翻译最后一个自然段，理解生字生词，内容并不难懂，滚瓜烂熟才便于理解，4朗读课文，第二课时教学要点：1串讲课文，按照自然段的顺序来串课文