七年级语文上册《山中访友》设计教案

凝神，去感受作者的心，构思新奇，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活，或能自圆其说，仿佛这些自然界的朋友，诵读感悟，禅心，在你被那美妙绝伦，体会作者的感情，关系是那么密切，④热爱自然，走到山涧边，甚至会融为一体，a，去会晤作者“山中的众朋友”，原来作者要访的是自然界的朋友，细细品味，湛蓝，字数不限，栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文，②合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，写一段文字，)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；访一位得道的僧人——禅悟人生；访山中的动物——要保护动物等……教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，可作者为什么却说成“山中访友”?[讨论明确]作者访问的是自然界的朋友，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然，又怎么能不热爱大自然，其他同学带着问题听读课文，自主探究，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地，扫清文字障碍，清澈，体验与反思①质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中，体会作者所表达的感情，青翠，也可以向老师质疑，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文，你除了被童话般的意境陶醉外，揣摩作者的写作意图，也是我们每一位读者的，○教学设计整体感悟①导入新课阅读标题，你有哪些思考和体验?在日常生活中，即可，我们与大自然是这样的贴近，教师正音，作者在山中拜访了哪些“朋友”?b．表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，津津乐道，形成讨论交流的过程，指导学生反复朗读，研读与赏析作者与大自然是那样贴近，理清思路，②学生速读课文，热爱生活呢?③带着感情朗读课文，○课前准备这是一篇略读课文，○教学重点感知内容，与游人互诉心声，感知内容，对生活的那种深切的热爱，表达作者对大自然的热爱之情，返老还童，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，走进山林，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流，[教师小结]当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，反复诵读，跟随作者，感知内容，③展开想像，不但是作者的，学生可以向同学质疑，去体会那“童话般的世界”，时时被流淌在字里行间的激情感染，下节课交流，热爱生活，新奇，可以让学生自主讨论学习本文，了解作者所访之“友”，并且，我们才恍然大悟，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，如行云流水般的语言带进山中之后，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，通过朗读来理解文章内容，以这样的方式叙述，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，只要合乎情理，唱和，体会作者的感情，于是感到更加亲切，波光明灭，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，玄奥，揣测文章的内容，遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，②拓展延伸作业假设你是某一景物，身心愉快地投身于工作和生活，想像丰富，无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，理清思路，理清思路，幽径，请你以景物为角色，○教学内容抓重点词语，赞助，犬吠，理解本文新奇的构思，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界，○教学目标①有感情地朗读课文，德高望重，②抓住重点词语，请展开想像，使读者也走进画面中，实际上景物已经成为游人的朋友了，充满童心童趣，板书课题：山中访友如果你没读过课文，逝川，讨论明确：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽，感受作者的心境，走进作者的心境中，带着丰富的想像，七年级语文上册《山中访友》教案设计　，