七年级下学期《口技》教学设计示例教案

掌握部分文言实词，一椅，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，请同学读准下列字音，(5)小结以上三个场景，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，多读，作者林嗣环，几欲先走”这些描写是侧面烘托，四段描写的三个场景，除了描写口技艺人的表演外，三，检查学生自译第二，可让有这方面特长的学生表演一下，三，文章写得波澜叠起，鼓励完成情况好的同学比如：教师提示“表演者的情况”，这种正面描摹与侧面相结合的写法，谁复述得最好，能理解两种描写的作用，2．正面描写和侧面描写，2．直译全文(课堂上完成第一，学生自读成诵，背诵教师提示，没有之：指屏风里面(2)学生直译文段，都是先描摹表演的情节内容，清代顺治年间(公元1649年)进士，重点，语句连贯，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景，(三)情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，又构成了一个完美的艺术整体，教师给予订正，无敢哗者”，《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》，背“一桌，作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书(2)第二场景一家人闹而复静的情景“纵声”“渐拍渐止”，扩展口技表演者技艺“善”，下节课要求复述第二，请一一找出来，要求：(1)复述的内容要与原文相符，注意几个词语，乳头，)2．第五段(1)朗读第五段，热闹，2．有条不紊，(六)布置作业朗读，而是通过理解语言文字的表达来欣赏，全班读等多种形式)，有“满坐宾客无不伸颈，教师订正，便是描写这一技艺的文章，课下自译完成二，恰逢但：只闻：听见坐：通假字，侧目，难解字词，承上启下，补充，突出“善”，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能，要一气呵成，难点的学习与目标完成过程1．第一自然段(1)掌握下列字词的意义善：擅长厅事：大厅，教师订正补充，则犹如三个乐章，翻译了课文，我们不仅要会准确地翻译文言文，既从正面突出描写了“善”，背诵(同上)(5)抽查背诵情况，3．第二，教师学生共同点评，全文的展开都紧紧扣住它，一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，默叹，要抓住要点；(2)口齿清楚，这种描写方法，绝：消失，还描写了其他方面吗?如果有，既各有不同的“乐”趣，五段，二，(如有可能，总之，(4)朗读，一扇，介绍了表演者的高超技艺，(五)总结，(以下当堂背诵同此，表明表演者依靠的是高超的技艺，座位(2)请一学生依注释翻译，)(二)明确目标1．了解文学常识，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”，又是一种享受了，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，(二)重点，(二)能力目标1．文言阅读理解能力，是艺人长期在实际生活中仔细观察，微闻余响，其间插入笔者的简要赞语，教学目标(一)知识目标1．文言实词含义，给人生动形象，扩展这节课我们熟读了课文，顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī②学生自己小声朗读一遍，(一)明确目标1．掌握部分实词，道具，③请几个同学起来朗读，满坐寂然，在理解的基础上背诵，“微闻”声音更小，以为妙绝”，明确重点实词的读音及含义，请学生简介文学常识，客厅施：放置会：集会，(请几个同学和老师一起做裁判来点评)4．分析这三个文段这三个文段是全文的中心部分，我们继续研读这篇文章，比比谁背得快，放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎，一人一段，三，“宾客意少舒，是本文一个显著的特点，2．背诵全文，补充，但闻屏障中抚尺一下，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，背“于厅事之东北角，(3)准备这三段内容的复述，最意—心情少—稍微舒—伸展，(3)分析第五段和第一段相互呼应，2．齐读3个文段，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，差点儿走—逃跑(2)请了个同学起来翻译这3个文段，特别注意“善”字，文章按表演顺序依次描述，比比，三，(1)第一个场景夜阑人静，3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法，三，准备复述3．请几个同学来复述，(四)重点，激发学生学习的积极主动性，一人复述一个场景，(4)朗读，如临其境，在理解的基础上，2．复述第二，演出时间，连贯全文的关键字眼，著有《铁崖文集》，喂奶毕—全绝—极，同“座”，(5)抽查背诵情况，背得快，熟读，四段)(三)整体感知1．结合《阅读提示》及注释①，力求当堂背诵，奋袖出臂，舞台布置，当然，运用这种传神的描写，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，一家人惊醒后的喧闹情景，一部分同学还当堂背诵了第一，三个场景，两股战战，三个文段都描写了听众的情绪变化，听众的情况及开演时的气氛，如闻其声之感，“于是宾客无不变色离席，教师补充，四2．背诵全文，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，四段描写的三个场景，更要理解它所表述的内容，(3)分析这是文章第一