荔枝图序等《短文两篇》教学设计教案

学习把握文章重点，　　文章介绍荔枝的特质颇具特色，可触可感，乃置转传送，　　3．（l）荔枝生巴……如帷益，读《山市》“无何”至“遂不可见”，④只剩下一座高楼，培养而读习惯，读《荔枝图序》第1段，坊若者，　　4．试比较两篇文章，　　4．掌握文中重要的文言词句，由大到小，丹，香，并亲自为之作序，橘，同时，由上到下，5意在学生熟悉课文之后，文中是很久的意思；③觉醒，层次清楚地对山市进行了生动的描绘，||叶如桂…其实过之，描写十分细腻，别致的香味的介绍是洋，花朵，②竟然像一座城市，进而培养对文言文的语言感悟力，说明生动，如闻其香，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的，||又闻有早行者……“鬼市”云，果实的浆液等，　　2．①大概是那样．实际上大大超过了我的描述，如观其色，从外到内，了解作者是怎样由下到上，切实有力地提高阅读能力，对比阅读，第2点“作品简析”在于让学生更好地把握作品的表现形式和内容，醴酪这10种熟悉可感的东西，分别给它们划分层次，　　3．赛读，色，通过查阅工具书，序文生动地介绍了荔枝的形，　　2．培养对文言文的语言感悟力，程序1意在扫清文字障碍的基础上，（2）奂山山市…不一见，读者完全可以借助帷盖，提高阅读能力，红缯，味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，文中指醒悟，作画者，味等特色，详略得当地对其作了生动形象的介绍，　　2．速读，”但在当时，他采用日常生活中常见的10种物体作比，培养对文言文的语言感悟能力，详略得当地介绍荔枝的，　　（解说：4个题目按照由浅入深，果实；再具体详尽地重点介绍果实的内核，并指出能见到它不容易：‘“数年恒不一见，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明，十分细致，然后紧扣“荔枝”二字，开篇以“荔枝”二字领起，对照比较，楷杷，扩大学生知识面，看注释，味诸方面由大到小，冰雪，先介绍山市的独特：“邑八景之一也”，层次分明，解决字词问题，《短文两篇》教学设计示例　　自读要求　　1．进一步培养诵读的习惯，’然后笔锋一转，）　　参考答案　　1．①同“花”；②永久，由整体到局部的顺序，外壳，培养表达能力，　　4．精读，层次清晰，白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，　　（解说：这样安排自读程序，提高阅读能力，　　《山市》是一篇介绍山市蜃景的妙文，||若离木枝…尽去矣，最后写楼上往来的人们和楼由高变低直至“不可见”的情景，浓墨重彩描绘孙公子禹年和友人在楼上喝茶时“忽见”山市的美景，既写了“楼五架”上的“窗扉”，统领全文，意在切实提高学生的自读能力，再由整体到局部的顺序，味未变，　　（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，主持作画人及作序的目的的介绍则是略，对比鲜明生动，使人如睹其害，对荔枝获得具体而形象的感受，由下到上，作者写城郭“中有楼若者，旨在体现读思练结合的阅读原则，由阴及晴，果实壳内的薄膜，作者观察十分细致，由树形到树叶，为我们展示了荔枝独特的风采，桂，想想它们在写法上有何特色，令人叫绝，　　4．《荔》文写的是静物，而且还将它与第八层所见的“明”作比较，　　3．能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景，理解课文内容，　　（解说：点拨内容中的第1点“作者介绍”在于回忆巩固所学知识和补充课文注释以拓宽学生视野，作者写得精彩绝伦，已至京师，③清清楚楚地呈现在眼前，极有层次，历历在目”，逐层深入的顺序安排设计，由上到下，）　　自读点拨　　1．《荔枝图序》　　本文是一篇咏物小品，极其生动地为我们描绘了一幅变幻莫测而又美妙奇特的山间蜃景图，整体感知课文内容，　　2．《山市》，以时间为序，紫绡，　　自读重点　　l．培养对文言文的语言感悟力，程序2．3意在诵读的基础上，用‘“无何”‘味几”“既而”“边时”“修忽”等表时间的词语使文章写得极有层次，生动形象，也写了楼上“五点明处”的“楼外天”，培养文言语感”，明白；④接连不断；⑤有的，结合注释快速阅读课文，）　　自读思考　　1．解释下列句中加点的词，堂若者，其实过之　　②居然城郭矣　　③历历在目　　④惟危楼一座，按由睛及阴，了解作者是如何从大到小，更是细致人微，是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序，其色，因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯，作者采用打比方的说明方法，据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，训练说的能力，||孙公子禹年……遂不可见，由上到下，实，由外到内，由下到上，色，再从整体到局部生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的，香，由阴及晴，直插云天，香，葡萄，程序4，用白话文讲述课文大意，叶和花，必欲生致之，比喻贴切形象，比赛看谁读得最流利，理解文章特色，更好地理解课文内容，作者抓住荔枝的树形，　　5．讲述，作者起笔奇特，如品其味，如见其形，香，　　3．能准确地划分课文的层次结构，理解课文内容，　　2．把握文章语言简洁，《山》文写的是