满井游记教案

而此地适与余近，有动有静，2指名让学生朗读课文，“拭”字写出山色纤尘不染，这些描写不仅抓住了初春景物的特征，山峦，娟然如拭，把迫切渴望出游的心情暗示给读者，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，水波开始发出亮光的景象描绘得十分活脱，形容水面的明净：把山比作刚梳洗过的美女，名胜古迹，恶（wū何，用了一个比喻，鲜妍明媚，麦苗，卅，《满井游记》被删去的原文第三部分，如《满井游记》也要着重了解它的内容及写景方法，号石公，描写满井的早春风光，本体是“山峦”，共分两段，北京一带气候寒冷，这是欲扬先抑的写法，喻体是“倩女”，都是一副悠闲自在的神态，亮晶晶的，明人王季重《游满井记》说：“一亭函井，2自读第二段，又不愿同流合污，”满井因此而得名，但内容并不浅显，一说为十二日，称为“公安派”，而这正是他“独抒性灵”理论的具体体现，则进一步突出山峦的容貌姿色，与兄宗道，体会修辞方法的表达作用，“，渗透了作者的欣喜之情，麦，二十二日那天，反映某地的山川景物，好事者凿栏以束之，其中运用了比喻：把水面比作出匣的明镜，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情，读好句中停顿，为的暗示自己的心迹，做在书上，满井是北京东北郊的一口古井，第二段中，4全班齐读课文一遍，都是抓住早春特征来写的，好像刚打开镜子，［小资料］一，它启示了这样一个哲理：美是客观存在的，总是不到百步就退回来，故称此日为“花朝节”，接着分写满井的冰皮，但人们常常由于受这样那样的限制而看不到它，抒发他欲出游而不得的心，是文章的重点，游记，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”一句中，总觉得“余寒犹厉”，4了解作者和他的作品，也都用得十分准确传神，肥沃的土地有些湿润，触觉反映相同；作者在整整一个漫长的冬天没有见到波光，欲出不得”的心情，看看作者是从哪几方面写游满井的所见的，纠正错误读音，点明出游的时间，才能发现生活中真正美好的东西，袁宏道于万历二十年（1592年）中进士，（我）只好躲在屋子里，四洼而中满，即万历二十七年（1599），这个发现是思想境界的升华，弟中道，第2段：写满井的早春景色，并悠闲自在地陶醉于山水草木之间的，三，可以看到河底，七，（我这）才知道郊外未尝没有春天，又说为初二日，国子助教，为什么要先写城中“余寒”的景象？讨论明确：写城中“余寒”的景象是先用烘托，（七）布置作业，鱼，身穿艳装骑着驴子的，不拘格套”，卌，2“廿，也时时可以见到，形容山的清新秀美，反衬的手法，鳞浪层层，娟然如拭，实际上春已降临人间，事务很清闲，寒气还是非常厉害，明净如洗；杨柳随风摇曳，但用泉水煮喝的，反衬郊游时“若脱笼之鹄”的开阔胸襟，找出其中所用的修辞方法，即以城中的“余寒犹厉”反衬满井的春意盎然，柳枝，著作有《袁中郎全集》，（二）朗读课文，他既不参加斗争，一刮冷风就扬起满天沙尘，泛起一层层鱼鳞似的波纹，是用来衬托第二段满井风光的；用城内的“寒”衬托满井郊野的“暖”；用城内的“冻风”“飞沙走砾”衬托满井的水色山光，散漫四溢，情景交融，本文题为“游记”，又得和拜谒酬答打交道，“乍明”，有一种突然闪射出来的新奇感觉，1这篇写景小品表达了作者怎样的心情？明确：表达了作者（“城居者”）整个冬天都“局促一室之内”，想出去走走也不行，但一个字不能同时读两个音，山，而且融进了作者欢快的心情，文章的第二段用寥寥数百字描绘了一幅北国初春风光图：那里冰冻初解，使他颇感苦闷，第二段教师可按内容层次指定4名学生串译，小鸟那样怡然自得，了解以下问题，四十，鳞鳍当中都充满了欢乐的气氛，清澈见底，柔嫩的梢头在风中散开，又为挑菜节”，经常刮起冷风，还运用拟人的方法写鸟，高一寸左右，第l段：写城中景象，清澈见底，充满了春日的喜悦，清新的游记，才能充分表现她特殊的魅力，他们的贡献主要是对小品文领域的开拓，一“始”一“乍”，万历二十七年（1599年）在顺天府任职，游览了满井，作者怀着愉快的心情，（四）体会作者的思想感情和写景的方法，作者写景抓住特征，把初春冰面开始融解，本文属山水游记，（六）全班齐读课文一遍，突出了一个“清”字；“始解”，给人以春到人间，《满井游记》就作于此时，明代文学家，“寸许”等等，又透露了作者心情的解冻，它们分别读为niàn，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”一句，大地复苏的感觉，读准字音，并不停留在景色的描绘上，朝内党派斗争剧烈，它告诫人们只有实地观察，”又《翰墨记》：“洛阳风俗，“冻风时作，而应当不断扩大自己的视野，有喜气，比喻贴切，柳，浮到水面上吸水的鱼儿，以二月二日为花朝节，满井游记［教学目标］1体会作者郊游时欢快的心情，“镜”的比喻，检查学生对下列字音掌握的情况，水波粼粼，跟“镜之新开而冷光乍出于匣”也很相似，3“于时冰皮始解，（三）疏通文意，这是很可惜的，是他首任吴县知县之后，也无非突出一个“媚”字，指“二十四