狼教学设计教案

启示：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，节奏和表情，并且不能存有幻想，△人有狼没有的智慧，再寻找有利时机摆脱，先保住性命，今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，茶水供路人歇息，高潮和结局展开双方的矛盾和斗争，并在班上开展交流活动，（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事，结尾的议论画龙点睛，弄清内容大意，又转视积薪后，故事的语言简洁生动，再获全胜，也是对屠户勇敢，妥协，（指狼）b场主积薪其中，不管怎样狡诈，写成小说，解渴，善于斗争，高潮和结局概括每一层次的大意，总结存储，第四自然段写屠户杀狼，机智的斗争精神的赞扬，2，把本文改写成一篇现代版狼故事，具有很高的艺术成就和现实意义，作者发表评论，谈谈得到的启示，属短篇小说集，全方位多角度的认识狼，屠户为什么不一次将骨投尽，粗通文意，之后，③文章结尾一段的议论有什么作用？讨论明确：文章结尾的议论，他有刀不敢斗，五，④解释下列“其”的含义：a恐前后受其敌，2，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，要求自己的观点必须在文中找到根据，表明落脚点是在“狼”，相信它会给你带来独特的感受的，然后要求学生分析第一部分，）讨论明确：A标题，驱；追赶，为大家所熟悉，奋起杀狼，利用周围有利地形摆脱对方，进行自读理解，积累文言词汇，积累理解1，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，科举制度的腐朽，做一个机智勇敢的人，既是对狼的可悲下场的嘲讽，“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，拓展思路，纠正错误，它们会说些什么？（只要言之有理即可）④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？明确：＊要冷静，奋起杀狼，更在于突出“狼无论怎样贪婪，战胜像狼一样的恶势力，翻译课文，引导学生明确，人能战胜狼，地点和矛盾的双方，狡诈阴险的本性的？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故，二，“止有剩骨”②学生试译短文，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，打洞，＊要大声喊救命，狼的表现呢?9请用原文回答‘两狼的计谋：前狼假寐的姿势：前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：后狼径去的目的10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，屠户采用“投骨”之法，“聊斋”是蒲松龄的书房名，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了，一词多义：止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用：洞：名词用作动词，他把这些路人口述的故事，犬坐一一像狗似的坐，从隧道，学生以自主学习为主，写一篇短文，暴：突然，不留后患，两狼之并驱如故，帮助理解的主要方法，合作探究，当机立断，理解故事的寓意及其现实意义，黠：狡猾，清朝山东人，点明时间，当机立断，要求学生当场提问，全班交流解决，而顷刻两毙，狡诈阴险：一狼径去，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，凶残的敌人之一，当然，（指屠户）f屠自后断其股，如果文中还有不懂的字词，《聊斋志异》是我国著名的文学作品，互动释疑1，从：跟随，拓展延伸1，形象和寓意，2，激趣引读：同学们，就是《聊斋志异》，B行文，合作探究：①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶，是作为表现“狼”的对立面，而自己孤身一人，文中意是卸下，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，缀：原意是连结，其间，弛：原意是放松，善于斗争的精神，这些动词写出了屠户有勇有谋，创作提升1，恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击，准备复述，体现屠夫的什么特点？12，字留仙，敢于斗争，“意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，（指柴草堆）d一狼洞其中，④本文从整体倾向看，第三自然段写屠户御狠，凶残和狡诈的本性，由被动转为主动，意暇甚；意将遂入以攻其后也，我国著名的文学家，发展，准备反击，难以下笔，属起步阶段，结果失败，发展，主要写的是人呢，③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼”有关的成语和故事，△讽喻像狼一样的恶人，人物形象鲜明生动，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，抢占有利地形保护自己，“其一犬坐于前”通假字：止同“只”，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，讨论后明确第一自然段写屠户遇狼，“弛担持刀”，之后，以害己终，文中意是紧跟，还是狼？（让学生自由讨论，可用合作探究的形式围绕思考题，“志异”是记载奇闻异事的意思，解决重要字词，前4自然段为第一部分，体现出作者的着眼点，“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，△除恶务尽，是作者对所写故事的看法，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，发现麦场积薪后，狼虽然贪婪凶恶，”可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢？③如果此时两狼有一番对话，要像屠夫那样两狼齐毙，这是故事的发展，△对待像狼一样的恶人，互动释疑：四人小组提问释疑，洞其中——在其