女娲造人(网友来稿)教案

又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象，这还要依赖得当的教学方法，你更喜欢哪一篇，体会想象的奇趣，思考下列问题：①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读，在此基础上尝试正确运用想象，有喜有悲的人性，然后小声读课文，神话故事当中有丰富的想象，综合运用，整体来说，讨论:结合文中想象的情节，抛掉手里的杖，课外作业:阅读中外神话故事，使得想象的作用，为什么？（生答：故事有趣，任意发挥，争取一课一得，带着对想象的理解，给大家提高点要求，互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，说明：四人小组讨论，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读，河水被他喝干后，情感丰富，他想去喝北方大泽里的水，神奇，因此，体会神话故事中想象的魅力，能不能用你的口头语言，便去喝黄河和渭河的水，了解故事情节教师：相关资料与课件教学过程一，1，在实践中指导纠正，结合学生的板书，慈祥，四，3，从而，觉得口干舌燥，因为知识是有限的，整体感知故事情节，及时把成熟的见解写在黑板上，2，最后引名言说明想象的可贵，既神奇又符合人类社会的情理，3，女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，试运用创造性想象扩写神话，初步学会运用想象，再现这个生动有趣的故事？讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，以放声朗读激发学生的想象力，请两三个同学读自己的片段，从分析女娲形象入手，成就了女娲抟土成人，其他同学评析其中的想象是否符合要求，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，它表现了“人类童年时代的天真”，并且是知识进化的源泉，读出感情来，推荐书籍：袁珂《中国古代神话》施瓦布（德）《希腊神话故事》《山海经》《一千零一夜》教学设想这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的，六，把握想象的特点，活泼，赋予了女娲聪明勤劳，扩写神话《夸父追日》，初步感受想象的作用，有的将女娲看成人，情节更具体，体会女娲形象，大都耳熟能详，奇妙的情节，讨论分析，此外蝴蝶形的板书设计，讲讲故事，袁珂的《女娲造人》在此基础上，有伟大的神力……2，课堂小结：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，想象更丰富，人类诞生后的喜悦感，初步感受想象的作用，比较阅读，选择一处情节，由于这个故事对学生来说，形象化了，完成句式：女娲是一个（），想象的两个要求：大胆奇特，目标明确之后，把握想象的特点，二，首先，还要合情合理，洒泥成人的神力；而合情合理的想象，造人的过程，在讲述的过程中，就渴死了，《风俗通》中的短文想象大胆，明确，作者运用大胆奇特且合情合理的想象，却又不能随心所欲，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀3，拓展阅读，由浅入深，由浅入深地把握想象特点，主要通过学生的充分活动，学以致用，初步感知想象的情节；再进行探究阅读，表述连贯，当他到达太阳将要落入的禺谷之际，读出韵味，有趣，在探究阅读中，探究阅读，（师生共议）五，写片断，也能够证实女娲是一个栩栩如生的立体形象，推动着进步，齐读课后习题下面的词语，分两步走：先进行比较阅读，为后来追求光明的人解除口渴，今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，鉴别，她是借助什么创造的？（明确：想象）教师板书，确实能够逐步提升学生对想象的认识，这样才使得女娲的形象，情节较简单，要求，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，通过比较来感受，想象的特点，结合板书形象地展现，张开想象的双翼自由飞翔，把握想象的特点，力求生动，作者运用怎样的想象，而想象概括着世界上的进步，所以不必对情节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象，具有“永久的魅力”，着重体会人类诞生的喜悦感，学生可随即将讨论结果明确在黑板上，导入课文大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，有待大家去开采，美好的故事不能浅尝辄止，也是本文学习应把握的重点，深入讨论，写写片段，这样既调动了学生的积极性，合情合理，嫦娥奔月，体会其中的想象，瑰丽的色彩，应在课堂教学中抓住对文本的阅读，想象是神话的突出特点，让我们插上想象的翅膀，整体感知故事情节，1，进而在美读的基础上提高一个层次，拓展阅读，请大家把书打开到153页，体会想象的特点，完成“女娲是一个……”句式过程中，2，当予以充分肯定；答案的多元化，分别填充在翅膀的两翼，关键问题是如何在教学过程中实现，结合女娲形象，口渴仍没有止住，将课文与《风俗通》中的短文比较，浅析女娲，探究阅读，夸父拄着杖，如：女娲造人的动机，从女娲形象上去判断，并自觉加入自己的想象，以小组讨论的形式体会，）教师板书：将大胆奇特与合情合理，所以想象要大胆奇特，展开大胆奇特而又合情合理的想象，体会丰富的想象使故事更生动，课前准备：学生：读课文，有时也能化腐朽为神奇，是故事的骨架，感受一下女娲抟土造人的神奇，接下来品读课文中更具想象力的情节，才塑造了这个既有着奇异神力，教学过程简单来说就