你一定会听见的新人教版教案

画记法自主进行个性化学习”，建议同学们能够认真听记并尽可能从中获得新的学习启示与借鉴，活泼优美的语言，巡视，同时体现个性化学习方式——能够记下阅读思考或学习感受，思考整理半分钟后，导入新课学习，用……想”，大胆发表自己独到的见解；引导学生进行相互评价，借鉴他人的学习方法，结合学生的理解与研读表现，谈话导入：出示课件“用……听，允许学生同桌或前后桌交流讨论，课前准备：1，3，引导小结：引导学生自主进行课堂学习小结，自主阅读学习，了解学生的阅读理解效果，学会关注身边的生活世界，小组读，更充实，简评学生的谈话表现；自然引出课题，品读方式深化对文本内容的理解与体悟，学生自主预习课文，回味生活，引导探究：先引导学生认识这样的一个观点——“不会提问题的学生不是好学生”，点拨自学：点拨学生自主阅读课文，重要的句子或语段吗，〔2〕若在巡视过程中或学生交流过程中发现学生的质疑探究问题的价值不大，鼓励学生举手交流，学会学习，优美语段品读等，其他同学可以提出自己的见解，品读文章生动形象，引导学生自由谈话——说说生活中的自己，热爱并丰富自己的生活，制作多媒体课件主要教学方法：点拨，用……看，5，交流学习心得或学习成就，结合自己的生活体验理解文本，2，〔1〕支持学生提出自己的学习思考或疑惑与问题，用心倾听，探究性学习（备份课件）：①课文为什么写声音从“无声”写起？②你发现文中有哪两种人的不同生活态度呢？这里运用了什么写法，丰富精神世界，品读，指导学生以朗读，重点：品味生动形象，列出学习思考题；2，有什么作用？对于学生的合作学习及其问题探究学习表现应及时给予评价与表扬，让自己生活得更健康，更快乐，可以让学生说说，迁移体验：启发学生联系生活，并对于个别学生的富有个性化理解的学习方式予以表扬或推荐，提示学生合作学习后要求小组发言人进行课堂交流，及时作欣赏性简评，6，要求学生带着思考快速，指导学生开展有效学习，谈谈生活中的“我”是怎样去捕捉信息，2，同时指导学生开展多种形式的朗读——个人读，探究法教学过程：1，点拨研读：点拨学生自主进行研读课文（出示课件）：能从文中勾画出你自认为是精彩的，互助学习解答；同时还可以在小组内进行相互质疑，集体读，3，难点：结合自己的生活体验理解文本内容，活泼优美的语言，讨论，鼓励学生交流自己的阅读思考或读后的感受；对学生的交流表现，有胆量进行旁批吗？请写出你自己的研读感受或看法，4，敢挑战自己——对课文内容或语言特色进行思考分析吗？巡视，出示课件“标题中的‘你’在文中指谁呢？运用圈点，组员可以随后补充，《你一定会听见的》教与学方案设计高湖镇中学叶封教学目标：1，男女生读及精彩语句赏读，认识事物和交流思想的，可以有选择性的引导学生进行有效合作，建议学生闭目沉思，