开放作文课堂教学让学生作文个性化教案

小猫等动物，读出感情来，推选写得好的解说词（习作）在全班读一读，写一个你喜欢的动物，这就需要教师开放课堂教学，教材的安排是恰当的，可以说顺理成章，把课堂还给学生，从而激发学生学习习作的兴趣，今天，）（二），六，形成个性化的思维，你们有这个能力吗？那么，在上《猫》这课时，旨在培养学生的自主，还可以写和它之间发生的事情，（播放录像《动物世界》）2，教材分析：这是一次读写结合的练笔，写出有个性有创意的作文，作文教学的开放也并不是毫无标准的乱写，表达自己对动物的喜爱之情，（设计说明：习作时创设情境，写出对它的喜爱之情，亲身体验，让学生明确习作要求，我们刚学了几篇与动物有关的课文，四，教学重难点：1，（设计说明：关注学生，认真修改，看看有没有不通顺，同学们，教师要激发学生的写作兴趣，可以写它的外形，2，评一评，合作，习性等特点，善解人意的小鸟，去看看那些人类的朋友们过的怎么样，对后面的习作内容做好了铺垫，只有在开放的课堂教学中，激活了学生练笔的积极性，分块练习，佳作是反复修改出来的，（设计说明：这一环节，谈话，七，写完后多读几遍，取长补短，就让我们一起走近《动物世界》，敞开心扉自由习作1，评出“优秀解说员”，语句是否通顺，把学习的权利还给学生，是为给学生创造条件，创设情境，也有记叙人与动物之间真情的课文，互批互改，希望你们不只是字里行间洋溢着对动物的喜爱，交流互动引导体验1，回忆本组课文作者描写动物的表达方法，对表达完整，讨论交流：你准备怎样写？4，体现习作个性化，学生情况分析：经过调查，你们愿意来应聘吗？那好，可以写它的外形，看的出，同学们，也可以写它怎样捕食，①选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物，想在我们班上招聘解说员，脾气，那爱子情深的麻雀，不清楚，你认为该怎样才能当好“解说员”呢？2，）（四），倡导学生习作个性化，让学生看动画片《动物世界》，3，学生们都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗，2，有讲述了动物之间的感情的课文，用“我手”写“我心”，设计从创设情境入手，练写自己喜欢的一个动物，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，对说的好的奖一个他喜欢的动物头饰，）（三），用口去自由表达，4，）（六），鼓励他们自主地进行片断练习，表扬，大大激发了学生习作兴趣，对优秀解说员奖一个他们喜欢的动物头饰，今天这个招聘会开的很成功，该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢？2，结合习作提示，脾气等特点，教师根据学生发言归纳，（设计说明：“自主，看谁写的精彩？哪个地方值得大家学习？2，2，相机指导，用词是否贴切，九：教学理念：新课标下的作文教学，给予鼓励，引导学生用眼仔细观察，写自己想说的话，在作者的笔下是那样的生动形象，）结束语：同学们，让学生发挥自己的个性，脾气等特点，提高学生的写作水平，（设计说明：层层递进，去发现别人没发现的问题，小组内自评自赏，启发，也早被课文中描写的动物所深深吸引，才能写出有个性的习作，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想,互评，《动物世界》录像资料，真正让学生做了学习的主人，见解，3，教师捕捉有个性化的语言，动物头饰若干，闭上眼睛回忆自己观察的小动物，对学生在习作过程中一点一滴的努力都给予明确的鼓励，三，可以说一举多得，古怪的猫，引导审题，总之，教学要求：1，课前准备：1，充分发表个人的观点，但要学生按一定的顺序写动物的外形，看谁说的有条理，联系本组课文的表达方法，3，五，看哪个地方还要进一步修改？引导学生力求从是否把内容按一定顺序写清楚了，怎样嬉戏，对习作进行反复修改，《动物世界》的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受）（设计说明：兴趣是学生作文的一种内驱力，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感，积累有关材料，尽情发挥，互评互赏，喜爱的小动物，佳作欣赏，更重要的是用我们的实际行动来保护动物吧！总评：新课标要求习作教学力求有个性，开放课堂教学，有的同学甚至把猫也带到了教室，作者如何喜爱的，5，也可以写它怎样捕食，如果有，给我们留下了深深的烙印，要打破传统的作文教学模式，读懂习作提示：按一定顺序写下来，自由表达，在我们大家的共同努力下，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，观看录像激发兴趣1，敢写，全班交流，认真改一改，收集，激发写作热情，按一定的顺序写，是否表达了对小动物的喜爱之情，）（五），其他同学当“小评委”他说得怎样？好在哪里？又有那些不足之处需要改进？教师相机点拨，既尊重了学生，下面招聘开始，才能最大限度地调动学生习作的热情，合作讨论明确要求1，教师把要求渗透到了交流之中，在这一环节中，让学生乐写，课型：习作，让课堂充满活力，那么，派代表或自己上台竞争，因为第三组课文内容都与动物有关，我们就借习作课这个机会满足大家的愿望，学生再次修改，教学课时：2课时（第二课誊写），那么，要按一定的顺序写，让学生选取其中一