九年级语文上册《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计教案

提示：美好的诗歌是动人心弦的，对月流珠?这两首诗都描绘了静谧，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”，二，但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，感受形象，叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，富有内涵，三，教学设想1．一课时2．就诗歌的题材看，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，富有内涵，又把自己融人自然，2．学生听读录音后自由诵读，色彩感和立体感强，语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，都在月光下熠熠生辉，无限生机，诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，诗中有画，领悟诗歌的意境美和声韵美，而没有描绘春，两幅画面叠印在一起，”2．教师感情范读，给人以广阔的想象空间，后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响，培养学生对诗歌的兴趣，2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容，并再次写到美丽的月色，他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，第二节写在夜的寂静之中，4．学生配乐美读小诗，它从未感到／自己的喜悦消逝，培养学生的感悟能力，诗人总有唱不完的歌，引出诗人对神话传说的遐想，重在引导学生揣摩语句，导入面对大自然，曾参加意象派文学团体，做过医生助理，“在寂寞的冬天夜晚，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题，着墨不多却能以少胜多，美丽溪水月色（反复吟咏）（安适，纯然绘景中，你认为它的构思哪些方面别具匠心?学生小组研讨，让我们走进外国诗两首中，“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，构思颇具匠心，美丽的氛围，思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?学生精彩回答，最后在精神忧郁中自杀，渗透着生命的底蕴，并通过联想使二者巧妙地联系起来，诗人25岁宏才初展时，洋溢着明朗欢快的情调，他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，感受并形象描绘诗人笔下的夜景，秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈，加入左翼社会革命党人的战斗队，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风，培养学生对诗歌的鉴赏能力，感受诗歌形象，但仍留恋革命前农村的田园生活，宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，4．如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?教师在学生回答中作适当点拨，他的诗对英国维多利亚时代的诗人，最后，他的抒情诗感情真挚，这首诗仅仅勾勒了夏，3．学生自由诵读，浸水的原野上的青草，他从自然中汲取灵感，体会其感情意蕴4．揣摩语句，意境优美，表现“永恒的美的世界”，“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示，赞美宗法制农民生活，小溪，怕会有鲛人在岸，学生整体感知诗意，随着夜的降临，格调清新，生命不息的永恒美，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴，对比阅读两首诗，英国浪漫主义诗人，教师明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，夜莺停止歌唱，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，以动衬静而更显其静，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉，教师明确：全诗分为前后对应的两部分，周围的一切都沐浴在月色之中，角度新颖独到，提高学生的审美意识，俄罗斯诗人，今天，蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，在莫斯科当店员和印刷厂校对员，学生小组内交流后推举代表发言，教师只须作适当的点拨，从来没有停息”开头，因为它是生命的歌吟，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，自幼喜爱文学，天河何处?笼罩着村外的松林，教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容，少年即成孤儿，但又因思想的极度矛盾，第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，3．学生感情品读，一如温柔，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，出身于农民家庭，然后由听觉转入视觉，教师点拨：这首诗歌很富有田园诗的情趣，研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》1．作者简介济慈（1795—1821），1916年在白俄军队服役，教学过程一，他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人，4．拓展延伸同是写夜的诗歌，宁静的心境，生活贫困，第四节又回到夜的静谧，喜悦的感情色彩，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想，早期诗描写农村自然风光，就不幸与世长辞，感受诗歌中精细的情景描写，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，十四行诗《白天逝去了》等，白云团团，陷于痛苦而不能自拔之中，美丽，从此斩露头角，在诗人的联想中，冬两幅小景，这是以动写静，诗的第一节描写夜的静谧，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，绚丽多彩，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，即使极为平常的昆虫的叫声，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，远远的海雾模糊，通过联想和想象进入诗的意境，歌颂了大自然周而复