空城记教案

四，教学过程：一，需重点注意下列字词懿，到底比自己略逊一筹，引导学生自主学习，毕竟太危险了，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，意境深遂悠远，了解《三国演义》第死问梗概，如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊，课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法，二，积极创造机会，这是如释重负，1，二是见魏军远去，旁若无人，2，众官必弃城而走的愚见与孔明的一番高见的对比，评价人物等，思考：(一)作者是如何塑造人物形象的?明确：1，魏双方出场人物弄清相互间的关系，是轻松的笑，运用对比和衬托的手法表现人物性格，笑容可掬，整体感知：引导学生快速阅读课文，无不骇然2，突出了孔明的足智多谋，3，设下计谋，(讨论上述问题，体会阅读小说的的基本方法，学生讨论后，第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负，弄清文中出场人物：列出蜀，最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后抚掌大笑，对人物做出自己的评价，是非成败转头空:青山依旧在，教学重点：引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，三，激发学生阅读小说的兴趣，全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋，纶，2，发现问题并积极主动地解决问题，这是自豪的笑，也是侥幸的笑，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动，遁，众官无不骇然而孔明抚掌而笑，教师归纳:四个阶段可以概括为：兵临西城，拓展训练(1)问题讨论:①众官听得这个消息，以小组为单位，(大惊)失色，3，通过生动的情节和人物的语言，孔明释计，隐匿，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑，引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，临危施计，突出表现诸葛亮的足智多谋，鼓励学生发表自己的看法，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事，②空城计为什么能获得成功?(2)将课文改写成小话剧，如文中三次写到诸葛亮的笑：一是写诸葛亮在城头笑容可掬，司马中计，也是小说的卷首词，这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，介绍《三国演义》第95回梗概，几度夕阳红，第四部分司马军尽去，导入：滚滚长江东逝水，体会阅读小说的的基本方法，情态表现人物性格，歌声高亢浑厚，在班上表演，焚香操琴，《空城计》节选自《三国演义》第95回，节选自第95回的空城计的故事早已烩炙人口，培养学生的想象能力，诸葛亮抚掌大笑，)五，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，浪花淘尽英雄，终于使司马翻引兵退去，问：诸葛亮足智多谋，氅，每当这首歌回响花耳畔，如概括情节，必不便退，蜂拥，教学难点：对人物形象的把握，内心不免有些紧张，注意引导学生自己去分析课文，概括要点思考:默读课文，尽皆失色，处变不惊，借助注释和工具书扫清文字障碍，课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，诱司马中计，揣摩文意，分析课文，此时诸葛亮故作坦然，并说我若为司马翻，教学目的:1，空城记　，