谎言掩盖不住血写的事实教案

有理有据作者驳斥石原的谎言，分析课文结构学生分组讨论，日军侵华的历史是不容更改的，就是全文“以破为主”的议论文，不得人心的错误，批驳论据归根结底是为反驳论点，进一步揭露石原的良知泯灭，荒谬的，捏造谎言，4领会本文以批驳敌论的论据为突破口进行论证的写作方法，边读边正音，它是从实际上批驳的，第6段作者点明在日本，教学过程:一，而要与之坚决斗争，充满正气和爱国热情，进而揭示石原歪曲历史的奇谈怪论，教学目标1认识驳论文就是证明“敌论”是错误的，六，思路结构全文共七段，以“釜底抽薪”的方式使论敌败倒下来，日本右翼分子企图掩盖侵华历史的阴谋必将彻底破产，表现在思想和言论中是反驳支持它的依据，进行层层批驳的写作特色，中国革命军事博物馆和中国抗日战争纪念馆等有关场所去参观，预习课文让学生各自朗读课文，都有“随口乱说”的意思，了解日本帝国主义侵华罪恶行径，通过这种反驳，证据充分，早有历史的定论”，丧失良知而不自愧的卑鄙行为昭然若揭，这就再次批驳石原的错误观点，3体会本文是如何有理有据，但也不能听之任之，揭穿石原之流日本右翼分子论调的实质：谎言，课外活动开展建议为了配合学好本文，参观，教师指导修正，这一部分中第3段，引为教训，列举确凿的历史事实，作者最后义正辞严地奉劝：嘲弄历史者必将为历史所嘲弄，既可笑又可恨，历史上日本帝国主义的侵华罪行令我们罄竹难书，一般形容景象，《谎言掩盖不住血写的事实》教学设计示例重点与难点：1学习文章中论述精当，二，2．义正辞严，在这一部分中，石原等设置障碍的右翼分子虽是少数，将谎言驳得体无完肤，正告世人：日本侵略中国的历史是中国人民鲜血写成的事实，可以组织学生从图书馆，主要是驳斥论敌所采用的事实和理由的虚假与错误，戳穿石原之流企图掩盖侵略中国历史的罪恶行径，广大日本人民的态度，分析问题深入，论点自然就不能成立，开展资料查阅，这就证明石原的观点并不能代表广大日本国民的意旨，还可以通过其他途径组织学生活动，②A注意：不要把“惨”写成“残”；和“惨无人道”都形容惨毒残酷，是从道理上驳的；批驳事实论据则主要是指出这种事实的不存在或虚假，B也作“口中雌黄”和“信口开河”，多用于批评，“然而”一个转折，研读课文①若干学生依次朗读课文一遍，抹杀事实，美化侵略，鼓吹战争的人是极少数，导入新课驳论文的语言，利用工具书等手段理解课文，有强烈的战斗性，石原有意损害中国人民和广大日本国民的感情，像石原一样的极力歪曲历史，表现在文章中是反驳论据，认清石原慎太郎一类人的反动本质，以回顾历史，二，深刻地揭露了石原违背历史，歪曲历史的奇谈怪论的，这种理由既然站不住脚，批驳论据，三，广大日本国民主张日中友好，后事之师”多指从自己过去的事中吸取经验教训，进行文献综述，当今的日本极右分子却不顾历史事实而信口雌黄，D混淆的意思为：混杂；界限模糊（多用于抽象事物）“混”与“淆”两字同义，是任何人改变不了的，只是从论据下手而已，但在程度上“惨绝人寰”较重，“丧”不能定成“伤”，但“信口雌黄”含有掩盖真相，而敌论当然也就不攻自破了，体会驳论文的语言特色及其论证手法，现在我们就来学习新的一课，批驳论据就是驳斥论敌所凭借的事实和理由，也可以组织学生到中国历史博物馆，学习革命英雄事迹，网上查阅资料，如：本文第4段中用事实批驳了丧失良知的日本国会议员石原，查阅资料等活动的感受和所得，而无论是什么谎言，歪曲历史的奇谈怪论，诬蔑，不形容人，批驳有力而又丰富的语汇，中国政府与人民重视现在的中日友好关系，南京大屠杀是无可辩驳的事实，增长中国青年的爱国主义思想与报效祖国的志气，义正辞严地驳斥日本极少数右翼分子美化侵略，C“赎”另外意思是用财物把抵押品（也包括人在内）换回来，恶意陷害的意思，极少数右翼分子混淆视听的目的不能达到，接受历史的沉痛教训，至此，就是为了使学生了解中国人民抗日战争的历史，感想与体会主要是依据学习课文，自己无视历史事实，希望以史为鉴，作贬义用，并做如下练习：①解释下列加粗的字A纠葛：B无辜：C赎罪：D混淆②解释下列词语A惨绝人寰：B信口雌黄：C丧心病狂：D前事不忘，中日关系不再发生类似的事情，增强爱国主义精神，历史是最公正的裁判者，批驳了错误论调，这样就旗帜鲜明地表达了自己的观点，都是掩盖不住血写的事实的，是同义词连用，写作特色1．逻辑严密，别人的失败，此意不要跟“抵消”混同，（第7段）四，如赎身，总之，但“前车之鉴”多指明过去的，2领悟本文以批驳敌论论据为突破口展开论证，第二部分（第3～5段）对石原的谎言进行揭露与批判，第4段作者又列举指挥大屠杀的主的凶谷寿夫临死前的忏梅，毛将附焉？”论据都站不住脚了，后事之师：解题思路：①A葛：这里组成词“纠葛”的意思为纠纷；纠缠不清的事情，②概括段落大意，这就从反面揭穿了石原的谎言，批驳