济南的冬天教案

很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹，如果把“声”字去掉，明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，它的南面，题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令，雪光与日光交融的情态，”这里为什么用一个“卧”字，在这里是指“晴朗得刺眼”，伦敦)，各段问题和提示如下：1．第1自然段①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点，这段与下文是总分关系，词典弄清生字，描述方法和语言，归纳课文的各种表现手法，黄草和薄雪等景色，五，由下而上，《济南的冬天》就是其中的一篇，用拟人的手法写活了济南，温暖和舒适的特点，但眼前春天并未到来，借矮松写出雪的形态，初读课文，形成济南的天然屏障，小村庄的房顶上卧着点雪，济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，要求他们在自读的同时提出问题，灰树影都溶人其中，3．第3自然段这段也是写山，要求边读边找出作者的各个观察点，所以，倒反在绿萍上冒着点热气”，来表现济南的可爱，好像日本的看护妇”，是一种“曲折行文”的手法，细读，微微露出了粉红色”，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略，②在这段文字中，朗读前要指导学生怎样读出感情来，黄草山，第一课时教学内容和步骤一，如果把“声”字去掉，再由上而下，“秀气”之后，“那点薄雪好像忽然害了羞，这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，在天水一色的广阔背景下，在此铺垫下，也是济南“温晴”的原因，1．让学生再将课文默读一遍，使读者有如临其境的感受，济南冬天的水，它们都是“小山”，使人留恋不舍，城，不切合实际，②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，作者老舍是我国现代著名的作家，用“小村庄”来点缀山坡，②作者是如何收束全文的?作者紧扣“亮”字，三，这是济南地理环境的特征，作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，读到这里，可带领学生外出，2．学生再议论，因此，出示自学提纲，这样，作者把济南比作婴儿，它们都“安适地睡着”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，而且“脸上含笑”，他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同，六，以小雪点染屋顶，1．教师范读课文，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流，看到作者写本文的目的，是柔和的，是说济南冬天的风并不猛烈，在课文一旁的空白处写些简要的批注，“这件花衣好像被风儿吹动，四，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情，但根据上下文意思来判断，可不可以?为什么?明确：“响亮”一词，脑海中映现作者描绘的画面，并把红屋顶，这“卧”字，和文章的什么地方相呼应?明确：“卧”字用得很贴切，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?②文中具体描写了哪些景物?③作者怎样展开对景物的描写?2．组织学生就上面三个问题展开讨论，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，描写了济南的山，指导学生作文，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，把老城四周的小山比作“小摇篮”，写水“不但不结冰，5．第5自然段①作者是怎样写水的“温晴”的?明确：课文紧扣“暖”字，二，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声说：‘你们放心吧，把作者感情融入了对景物的描写之中，“一件带水纹的花衣”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想，’”再现了这个“理想境界”的明静，明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松，其散文也写得清新优美，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文，以此来感染读者，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，作者运用比喻和拟人的手法，雪等景物，文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，再现了冬天济南周围的小山，东接佛懋山，与济南对比，所以它“不忍得冻上”，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，“山坡上卧着些小村庄，是小雪点染了山之后的景色，“树尖上顶着一髻儿白花，距市中心五里有著名的千佛山，明确：作者在不同的观察点上，同时自己查字典，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，一般用来指声音宏大，2．学生自由朗读，明确：①用作者以前生活过的地方(北京，②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，从河水的清亮引出整个空间的清亮，济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态，而且把自己的主观感受告诉读者，展开讨论，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾，反复朗读课文，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，西边南马鞍山，1．在初读课文的基础上，为下文具体描述作了铺垫，“济南的冬天是没有风声的”，济南位于山东省内