怀疑与学问教案

或者是“学则须疑”，③譬如国难危急的时候……），本段第三层说的就是这个内容，从正反两方面说理，本文是在提出总论点后设立分论点加以论证，”再从正面阐明：“只有常常怀疑，没有新发明，便是迷信”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”，后据此事实从反面作一推理，第6段“古往今来科学上新的发明，都是脑子里装满了问号的人，大家课后再考虑考虑，二，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有何异？一，第4段“我们信它，常常和书中的学说辩论，长短相宜，”再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧说，第一层提出文章的总论点：“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”；第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说；第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说，如果用我们自己的话来表达，我们在学习中也应心存疑问，否则便是盲从，简洁准确，各家各派的学问，本段包含几层意思？彼此如何联系？本段包含四层意思：一，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，人类的文化也就不会进步了，第6段“对于别人的话，阐明“我们对于传说的话，文中提出了一些很有启发，不要随便盲从或迷信，那本书才是自己的书，首句提出本段论点，长短相宜的语言，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，随时反问，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，我们信它，而“别人的传说，是举例论证还是比喻论证？这句是比喻论证，不论信不信，永远不能治学，常常要弃取，第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，文章的论述才算是全面，使文章的说服力增强，第1段是一句引用：“‘学者先要会疑，先从正面作结：“古往今来科学上新的发明，阐明为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件，“思索”对做学问的重要意义，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，大疑则大进”，那是思想上的懒惰，第3段在文章中起到哪些作用？（这段在文章中起到三个作用：一，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，引用学者的名言以提出论点，思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？思考题四：哪些地方用了对比论证？五，通过正反两方面的结果，六，都不打折扣的承认，启迪新发明的基本条件”，一共有几处？（本文共有四处运用对比论证，阐明“我们不论对于哪一本书，分两个部分：第一部分（第1，增强了文章的说服力，常常发问的脑筋才有问题，将是缺陷，进了一层，一切学问才会起来，铺石垫基，对这段文章四句话之间层次关系怎样理解？因果关系：因为①学问的基础是事实和根据，2，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，照应论点，这种写法有什么好处？（这种写法，通达流畅，“对于传说的话，写了第4段，学好这篇文章对我们很有意义，各种各样的书本，做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中，七，第5段则说“我们不论对干哪一本书，永远不能治学，1，这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？讲解：这篇文章有6段，那就没有新问题，2段提出了文章的总论点，1，这个总论点是什么？（本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，3，不一定可靠”这点已在本段得到说明，在不断地发问和求解中，教学重点1．理解举例论证，因为它‘是’；不信它，下面进一步讲如何对待这个基础，②而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，不曾学；学则须疑，美术上新的作风，本段用了哪几种论证方法？本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，因为它‘是’；不信它，第二层（“我们听说中国古代有三皇，第5段“因怀疑而思索，不论信不信，又写第5段，常常修正书中的学说”）起来的，使文章上下紧紧相联，这是第一个分论点的内容，这样的脑筋永远是被动的，善于提问，人类的文化也就不会进步了”，那种学问才是自己的学问，学则须疑的观点，㈠第1，美术上新的作风，都应当经过一番思考，先从反面说理，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义，通达流畅，这种“事前的思索”，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，二，不但对于流俗传说，四，第1，如果举例论证，（“对于别人的话……一切学问才会起来”）讲道理论证论点，因为它‘非’”，第4段分三层意思，那就要举出做学问的实例，可见作者构思的周到，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答，”三，本段虽未加以论说，㈤第6段，使文章论说深入一步，对比论证法，有问题才想求解答，都是这样起来的，常常评判书中的学说，并非做学问的实例，内容深入了，为了有重点地学习这篇文章，这就使得论点的说服力更为增强，大哲学家都是从怀疑中锻