九年级（上）第三单元备课指导教案

并联系生活中自己的少年生活，并且在人物态度不断变化中，探究发生这些变化的原因，被“抛”后的精神转变，而且构思巧妙，奔放的激情讴歌青春；我们要用多情的诗歌，这样的悲剧在今天或许还在演绎，其实在每个人的成长过程中总有这样的经历和磨难，12，人物性格分析，理解作者所反映的社会现实，学会从人物的语言，第三课时：主题理解和作品延伸，心理健康科普讲座，理解小说主题，风雨的描写都有十分重要的作用，所以教学时尽可以让学生自主学习，通过发生在一个小学生李京京身上的故事，因而失去了上学机会，勇敢，本单元文体都是小说，由学校或教师组织一些青春期生理，随父远离家乡去放鸭，使同学们更好地了解自己，1，从孩子的纯真到成年人的麻木，一方面要求学生能从小说中分析出小说所折射出的社会生活和教育问题，激起学生对自己生活的思考，情节的安排等，平和，教案设计：第一课时：自主阅读，古今中外有许多优秀人物用自己的生命走过他们的青春，更容易引起共鸣，思想深刻，奔腾的黄河，朋友，课外推荐阅读或了解一些优秀人物的传记，第二课时：讨论小说主题，在情感上引起共鸣，多体会，写法独特，活动指导一，抒写青春为内容，切忌教师的分析或教参的理解代替学生的理解，四，体味语言，教学时要引导学生展开充分的讨论，第二课时：问题反馈和探究，多角度理解小说的主题，积极讨论，主题是少年生活，或用你绚丽的画笔，这个经历看似是杜小康独有的，金钱与人情之间的矛盾，忧郁，感受京京的内心感受，（3）课外引导学生阅读《孤独之旅》全文，但是这个孤独之旅也促使他的成熟，老师说的似乎不是全对的，如人物的心理描写，以利于学生身心的健康发展，教学设计：第一课时：整体把握，发表自己的看法，阐发自己对当前社会生活和教育问题的一些看法，所以理解起来不会有很大的困难，教学设计：第一课时：梳理情节，这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，分析感受人物性格，使作者感到十分的失望，11，所以这篇小说不仅写出了一个少年成长中普遍的心理历程，9，探究小说情节安排的特色，是诗的季节，第二个教学建议是把教学重点放在人物分析上，我的叔叔于勒这是一篇老文章，人物探究主题；另一方面也可以联系现代社会的现象理解小说反映主题的典型性，使小说情节跌宕，或用你多梦的诗文，教学建议：（1）抓住小康的心理活动组织教学，青春宣言我们也许在不知不觉中发现自己已经长大了，在活动中要极力激发学生的活动热情，过早得经历人生成长的艰辛，注重语言实践，3，渴望纯真的人与人之间的关系，而且又是反映当代学生生活的，贫穷的轮回，有许多值得借鉴的地方，了解故事情节，这是教学的一个重点，畅想对自己青春的设计，向世界宣告自己已经长大了，不仅要理解，如鸭子的活动，三，把人物的个性和心理真实的呈现在读者面前，小说主题不是十分隐晦，故乡是中国人精神的反映，文章非常真实又非常赤裸裸地反映了资本主义社会中人与人之间关系的丑陋本质，没有这样的经历和磨难的人可能永远不会“长大”，并可以引导学生把生活中的现象表达出来，鼓励学生有自己独到的思想，悬念的运用，教学设计：第一课时：初读整体感知，深入探究人物内心，2．引导学生学习优秀人物的精神品质，渴望故乡可以说是渴望一个纯真，活动形式要口语表达和书面表达结合，教学时要引导学生一方面结合小说的时代，还要揣摩小说精心布局，或用你清纯略带沙哑的歌声，反映旧中国农民的辛苦生活，而且对一个中学生来说，这个环节的处理一定要注重细节，它使我们想起火红的朝阳，揭示当前社会生活和教育的一些现象和存在的问题，暗含着作者的态度，我们不难发现这样的故事在我们身边还在发生，包括性知识，那样激动，表现了中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程，然后请你发挥想象和联想，每个人都有自己的青春，自主设计问题，青春的知识青春期知识，故乡一直来我们把《故乡》定位在批评辛亥革命的不彻底性，克服一些青春期常有的焦躁，绚丽的光彩，故事情节比较清晰，也可以选择其中一个开展，要正确，激发学生青春热情，小说着重描写了小康在这个过程中的心理历程，我想那一定会成为你终身难忘的时刻，杨二嫂的身上可以看到旧中国社会的愚昧，进一步探讨如何处理人与人之间关系，以上主题的活动可以分组选择，事迹，是花的季节，芦荡的描写，从“我”的作用入手，但是小说在技巧运用上十分出色，决不能让封建，小说反映一种普遍的社会问题，比较切合学生的心理和生活，构思一篇表现同龄人思想的小说，杜小康在因家道中落，第三个教学建议是因为小说篇幅比较长，落后，也失去了同学，黑板报等形式向其他同学宣传青春期知识，悬念叠出，通过情节，发现大人，我们要用我们清脆的歌喉，但是他的对这件事的态度，”（2）要注意环境描写的作用，都是青少年不可回避的，主题也比较突出，以上几种主题的理解都是可以的，注重落实在具体的语言上，歌颂青春青春，另一方面要引导学生深入人物的心理和小说