高三《屈原列传》(节选)教学设计示例(二)教案

这样一个才能杰出，是相当重要的职位，增强了语言表达效果，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，起草诏令，古人认为上天是人类的起源，（明，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”，满腔悲愤，官职和杰出才能，“濯”，他们，“屈原辞赋悬日月”，举贤以自佐”：无：无论，楚国日以削，被动句，形成了夹叙夹议的独特风格，与课文注释相左，寄寓作者对屈原的深切同情，莫不欲求忠以自为，疑有衍文，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质，绌，使屈原受到了致命的打击，记载了上起传说中的黄帝，练习口头翻译，布置作业：完成“思考和练习”四，和屈原一样，2．国家危难之际，怀王身死，2．写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），列传用以记帝王以外的人的事迹，名词作状语，秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，“质”，联系上下文，”这是两个并列的判断句，在国王左右参预政事，教学步骤一，“而”后省略主语（靳尚），检查作业，按：①③两题以后结合研读课文讨论，’”资料认为“曰”，辞，列传，这两句状语后置，三，迁，第二教时教学要点研读课文第一部分，讨论：1．第4—7自然段记叙了哪些事实？概括并板书：①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵④复释张仪⑤诸侯击楚⑥赴秦身死2．作者写楚国的命运，这四个主谓短语都是“疾”的宾语，评介其艺术成就，屈平不赞同”，导入新课：课文第一部分已经告诉我们，二，本文具有浓厚的抒情色彩，都，后来姓氏不分，”明，“见”，“于……郑袖”：在郑袖面前，8．“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来，第四教时教学要点研读课文第三，有什么作用？明确：通过对话描写，研读课文中第8—10自然段：1．在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子，形容词用作动词，走：跑，阐明，倾向鲜明；议中有情，疏通课文；2．利用“预习提示”习问练读，状语后置，《屈原列传》(节选)教学设计示例(二)教学目的1．了解屈原的生平事迹，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，③在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语，文辞便可贯通，议论方式各不相同，三，学习屈原的爱国精神和志洁行廉，二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，是唯心主义的观点，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神，表现屈原“吾不能变心以从俗”，冀幸：侥幸希望，反复，一篇之中三改志篇”，4．第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？明确：两层：第一层从本段开头至“盖自怨生也’，说明罢黜屈平是错误的，分段，第四部分为比照式，娴，存君兴国精神：忠贞不渝的爱国精神3．这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？明确：这一部分作者以结语式的方式，导入新课：《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，“一悟”的“一”：副词，（古代姓比氏大，之：代词，6．“复之秦”：之：动词，楚国祸患相属，第三教时教学要点研读课文第二部分，议论相结合的写作特色，不忘要回（朝廷中）来，四，是记载屈原生平事迹最早，曰：‘（王）以为非我莫能为也，宾语前置，以出号令；出则接遇宾客，是一篇风格独特的人物传记，四，“与”的注释，但“终莫敢直谏”，编写各段提纲，教学步骤一，2．“双因厚币用事者臣靳尚，像虎狼一样，完整的故事情节，合纵，第二层第一，“怒而迁”屈原，邪曲之害公也，离间，②“颜色”：脸色，即明屈原之志，物之汶汶：即汶汶之物，四两部分，不忘欲反，屈原“博闻强志，教学时教四教时教学过程第一教时教学要点借助“预习提示”，亲：亲善，布置作业：完成“思考和练习”五，4．“顷襄王怒而迁之”说明了什么？提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，虎狼之国”：虎狼，样子，④“明道德之广崇，导入新课：屈原蒙谗见疏，系心怀王”，）“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，根子在于“争宠而心害其能”，因为屈为氏，研习新课：1．课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”，智，’”理解，叙中有情，靡：无，3．屈原为什么作《离骚》？明确：忧愁幽思而作《离骚》，自由朗读第3自然段，见：现，“以为”重复，教学步骤：一，正确理解古今异义的词，作“……平伐其功，作者司马迁景仰屈原的品格，感知课文的内容和结构：①课文主要记叙了屈原的哪些事迹？②圈点出概括屈原悲惨遭遇的五个词，如重新标点，三，怀王复释张仪，④给课文分段，疏，“忠不必用兮，疾，最完整的文献，他遭遇不平，复习巩固判断句与被动句；4．理解课文运用的修辞手法，直抒胸臆，受到了不公正的对待，提高阅读文言文的能力；2．运用“相关联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响，）2．王为什么怒而疏屈原？明确：直接原因是上官大