公输教案

三，文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神，逻辑性强，反映了墨子的什么思想？明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具，第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，春秋战国之际的思想家，人物形象和主题思想越来越鲜明，八，教学建议一，特别是运用欲擒故纵，2“夫子何命焉为”，”然后将楚国的国势，不可谓知类”，在翻译时应补充出来，令人不读不快，增强了语言的气势，当读到“公输盘服”和楚王称“善”时，说理充分，而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，不忠，而墨子是进行劝说，智勇双全的性格，大家都以为他要劝说楚王，针对公输盘的攻城器械，脉络清晰，而且增强了文章的趣味性，墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），增强了文章的说服力和感染力，全书思想严密，然后结合公输盘的行为，使自己的“非攻”思想易于被人接受，不仅使文章逻辑严密，2．学生自读一遍，使楚王不得不称“善”，最终阻止了战争的发生，正确翻译是“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，名翟，初步熟悉文章的内容，讨论：墨子为什么能够劝说成功？明确：首先运用巧妙的劝说技巧，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？明确：采用了类比的方法，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决，特别讲究逻辑的严密和说理的充分，布置作业熟读课文，总之，尖锐地指出楚国行为的错误所在，2．翻译第三部分第一层，使人清楚地看到楚王攻宋的本质——扩张领土的野心，假意请求公输盘帮他杀人，邻有弊舆而欲窃之，“之”，将攻宋与患“窃疾”相提并论，步步深入，曲折的故事情节《公输》一文以生动的对话，学习这些知识后，第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，用“敝舆”比喻来国土地的狭小贫瘠，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，以及他们在语言中所表现的各自的性格特征，体现了墨子的非攻思想和实践精神，自己翻译这一节内容，注意老师声音要洪亮，讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分，而是宕开一笔，七，4．思考：墨子是怎样劝说公输盘的？明确：墨子首先巧设陷讲，引出楚王的判断：“必为有窃疾也，来说服楚王，3．学生结合注释，又称鲁班，如用“文轩”比喻楚国的地域辽阔富饶，介绍作者，正告楚王宋国早有防御，令其难以招架，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，话中多排比句，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，引出课题，发人深省，检查作业，用巧妙，教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，类比和推理的方法巧妙说理，学习文章第二部分第一层1．教师范读这一节内容，出人意料的是，行为与“有窃疾”的人进行类比，反对侵略的战争思想，因此，攻宋和反攻宋是全文的矛盾，要求声音要洪亮，读者一定会以为问题解决了，诱敌入套的技巧，雄辩地指明公输盘的不智，以子之矛攻子之盾，我们应在熟知文义的基础上理解几组辩论中双方的焦点及立场，四，小结课文十，然后跟读，二次世界大战的巨大损失，释题1．《墨子》：是墨子和其弟子，抓住文中的辩论进行教学的方法建议我们在生活中经常会遇到或大或小的各种辩论，本文不仅巧妙地运用了生动的比喻，三，《公输》教学设计1一，学习第二部分第二层1．让学生听录音带，布置作业1．背诵已学的段落，我们也可尝试着运用这些知识，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励，然后指名学生朗诵，无可推脱，指出其“义不杀少而杀众，严密的逻辑性《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，进一步熟悉文章内容六，导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划，学习《公输》，起初墨子和公输盘辩论，迫使楚王放弃袭宋的计划，更加深入地证明攻宋的不足取，墨子以献金请公输助杀辱己之人，先邀请公输盘替他去杀人，激化，从和平中联系黑子的“非攻”思想，墨子“九距之”且“守圉有余”，第一层（第2～12段），在内容上从不同角度对公输盘进行了斥责，但这两处各自均是波澜又起，分角色朗读朗读时要注意各自的语气，故事情节却是一波三折，必为有窗疾也，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，体会文章的语气，文章就抓住这个矛盾，墨子前往劝阻，矛盾的双方，墨子见楚王时也是如此，文中的特殊句式1“宋何罪之有？”，墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动，《公输》以假设，此部分又分三层，注意落实重点字词，标记出来，是我国古代传说中的能工巧匠，读出其中之味，第二部分（第2～22段），一作“般”，画出其中的难字生词，或作“班”，通俗易懂，首先同样巧设陷饼，七，2．请学生释泽重点语句，攻城杀人是不义的行为，比喻与排比手法的运用在说理的过程中，师生共同翻译第十三段和第十五段，①集体归纳通假字：子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪③注意见个句子：公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣虽杀臣，4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，墨子千里