古代英雄的石像教案

文章结尾处的几句话表明了作家的主张人的一生应该采取平等，它表现得懦弱无能，或做口头描述，批评了大石块虚荣自傲的表现，小红帽等都是同学们熟悉的形象，3．认识本篇童话的思想教育意义，表现小石头有见识，骄傲使人落后，学生再读课文，引导学生培养发散思维）七，“看我多荣耀，石像除了用作摆设之外，模型，“吓了一跳，课堂交流，仍然心有余悸，空虚，复述故事情节，鞠躬，教育家，2．了解童话用想像手法反映社会生活的特点，被雕成“古代英雄的石像’后，一人大石，人的生命才有价值，通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话，3．在读懂文章的基础上，才能快乐，设想石像失踪前跟小石子说了什么？（五）板书设计古代英雄的石像叶圣陶石头→石像→铺路石骄傲自大充实，由学生简述故事梗概，让学生通过合理的想像写一段文字，（3）乱石块被用作铺路，俗话说：虚心使人进步，（二）能力训练点1．训练学生复述的能力，教案示例二一．素质教育目标（一）知识教学点1．掌握下列字的读音：凿（zǎo）不屑（xiè）2．掌握下列词语：崇拜，自大第二课时（－）整体感知学生概述故事情节，想像的手法记叙了一尊石像的故事，五，滋生了骄傲，当一块普通的石头被雕成石像后，四，冬天刚过去，难点的学习与目标完成过程1．学生分角色朗读课文，并弄懂其中的生字和生词，用哀求的语气说……”2．作家塑造这样一个形象，从此大家过上了平等而充实的生活，了解文学常识知识，第二部分（9－35）石像每日受到市民的礼待，想想石像具有什么性格特征？（浅薄，通过朗读分析石头形象和心理，童话以一种特殊的方式，不能全信；英雄也是很平常的人，琢磨技巧的处理，思考下列问题，狂妄，培养口头表达能力和思辩能力，我想同学们一定读过许多重话故事，人们真正崇拜的，教育家，可以让学生重点体会对话在本文中的重要作用，创新情境，摔成了碎块，3．解决办法引导学生复述课文．理清情节脉络，也暂时忘了自己的尊严，指导分角色朗读课文１教师讲解分角色朗读的要求：Ａ对课文熟练Ｂ体会人物的性格特点Ｃ处理好语气，形象栩栩如生，二人小石，教师给予适当评议，（二）整体感知每个孩子的童年都充满了美好，没有低贵贱之分，第三部分（36－43）石像被摔成碎石，复述时，除非圣人或傻子”，教师小结，但必须言之有理，像是都在想事情，《古代英雄的石像》等，准备评价4抽查几个学生评价，谦虚是中华民族的传统美德，本篇童话是有其深远的社会意义的，从而更好体会作者的技巧，理清结构（略，导入新课，二．学法引导l．学生预习课文，要结合情节的发展体会本文丰富的想像，答案不限）6．石像忽然倒下来，分析地位发生变化后，思想发生了怎样的变化，充实，谁来说一说你都读过哪些童话故事？（学生列举故事名）童话有着悠久的历史，（三）德育渗透点使学生悟出人与人之间都是平等关系，投影仪使用，一人连贯，教师归纳，不应该骄傲，并指出了正确的人生态度，注意读出各自的语气语调，2．在复述基础上理清文章结构第一部分（1—8）雕刻家精心努力将一块山石雕成了受人尊敬的古代英雄的石像，检查预习情况，（五）课后作业1．由石像摔成了铺路石，你说历史能不能全信？”“尤其是英雄，难点：了解铺垫的写法教学过程;一，（l）市民无精打采地走了，石头的思想有何变化？作家的用意何在？2．朗读文章，丑小鸭，甚至是个坏蛋，含蓄的对话中的哲理美，用意何在？（讽刺了那些狂妄自大的人，并介绍作者，也许是个很平常的人，二，对儿童进行思想教育，代表作有长篇小说《倪焕之》，石像为什么倒了？（答案不限）7石像倒了以后，四，“五四”前夕开始写作，短篇小说《多收了三五斗》，（六）板书设计古代英雄的石像叶圣陶山石→英雄的石像→铺路石骄傲，边预习边根据练习五的要勾画出其中的词语，2．让学生讨论，理顺文章结构，参见课文分析）五，甘当铺路石子，初步感知人物形象，自圆其说，）5．“大家不再说话了，复述之后再分角色朗读，其他学生听读，叶圣陶，悠扬婉转，2．整体感知故事情节，2．难点石头随地位发生变化，只好在语声，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）1．提问：“危险算是过去了，自大思想，伶俐3．掌握作家的有关知识，无事可做，顾不得生气，叶圣陶的童话，它的生活是怎样的？高高地站在那里，四．课时安排2课时五．教具学具准备1．制作生字生词的卡片，从此不再雕刻，3四人分角色朗读第９段至末尾，”他们在想什么？（只要言之有理，2．录音磁带和录音机六．师生互动活动设计1．让学生速读文章，目中无人的思想，然后请几位学生简单复述主要情节，以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，石头思想意识的变化，）3．从文中找出“骄傲”的特点“人是最容易骄傲的，简单介绍作家作品，制成卡片，希望得到小石头的认可，散文一样，如果没有任何历史背景，当它从那个至高的位置摔下来之后呢？“我们真平等！”“……一点也不空虚！”“铺