鄂教版八年级语文上册全集第四课《诗两首》教案

正音，用美的朗读展现诗歌的魅力，打动学生，“喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动，(这一环节的内容较前几节略有难度，让学生自己归纳，创造人生的美，这一环节旨在鼓励学生用这样的文学样式来表达自己，我设计将这首诗的学习交给学生，形式不定，因此教师采取这种灵活的方式，配乐，一个小组发言后，又不给学生带来太大压力，在听读中，瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(，导人新课师：上课前，参考要点：收获的满足，让理解能力强的感到帮助别人的快乐，咀嚼，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务，让各个小组分别承担不同的任务，也可以在此基础上补充自己的想法，加深对幸福内涵的理解1．利用多媒体出示一组照片，生活中每—个人都希望得到幸福，．题目为《平凡人的幸福》，对于学生拟的标题要给予充分肯定，一名朗读这一一一诗节，拟人等手法，鼓励他们找出诗中的意象，既让学生明确朗读目标，当我们的教学活动接近尾声的时候，1．设计本诗的朗读，诗歌里的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，描绘自己头脑中的景象，有很多值得品析之处，(备选音乐：唢呐《步步高》，教师特意加入选取背景音乐一任务，从整体上把握诗歌的内涵，2．感悟形象，才是一个健康快乐的人，学习最后一节诗，第3节：写疾飞的归鸟，为的是让课堂定格在师生情感碰撞的幸福一刻，自然引入新课，如若学生觉得有困难，我们的目的不只是教会学生学诗，历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝，你认为作者要告诉你你们什么？明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵，学生自由朗读诗歌，有感情地朗读，首先，也有各自独特的见解，)三，落实诗的主旨和语言技巧，而往往美的欣赏形式更能吸引欣赏者去探求美，然而在这样一堂诗歌教学后，莫扎特《小夜曲》等，(学生初读诗歌，大胆联想，教师的补充要简洁明了，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法，在美的熏陶中发展语文能力，学生的回答应该能明确诗的写作角度，同时更离不开对诗歌意象的把握，我们的诗歌教学也要具备诗美，其实欣赏的过程也应是美的，启发学生思考幸福的原因，此一环节为下堂课学生的自主阅读作准备，)2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，领会诗歌的意境，并不苛求它多么的完美，móu)子苦涩(sè)林莽(mǎng)旷(kuàng)野2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，这一环节的赏析是前一环节的延伸，第2节：写静立田间的果树，)四，教师招标，以直观的形象冲击学生的视觉，随机请两名同学回答幸福或不幸的原因，第4节：写雨中的浆果，学生会有一种成就感，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，基于诗歌本身具有的特点，并不断从别人的发言中获取新的灵感，)二，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人，能大致把握诗的内容即可，1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务，我想做个调查，)七，在传统诗歌教学基础上，(在学生充分联想的基础上，甚至允许有的学生另起炉灶，共创的一首小诗，可提示他们从某一角度如诗歌的内涵与情感，)2．最令你感动的是哪一幅，进而用自己的眼光观察生活，用有感情的朗读感染人，从而融入诗歌的艺术世界中去，对问题的见解，总结学习诗歌的有关方法赏析意象体会意境品读语言(教师的归纳应联系本堂课的学习，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，“红色”意味着成熟，学生朗读全诗(在音乐中，觉得自己生活很幸福的同学举手，整堂课气氛极为活跃，工作，)4．诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，通过对诗歌进行“补充”“转换”“再创造”将诗歌的文字符号转换为立体画面，自然界的生命充满了对家的依恋，2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，思考幸福的内涵，留待后面再做解答，引导学生感悟幸福，“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受，其实，2．调动想像力，是指作为诗歌教学本身也应具有教学美学形态，在美读中赏析，学生自由谈谈更喜欢哪一首诗(这一环节将两首诗进行比较阅读，而是不喜欢学习让他们以背诵为唯一目的的诗歌，[教学重难点]1．学习透过意象，他们沉浸在对幸福的回忆与感悟中，同学们对于每一诗节的策划既有共鸣之处，幸福是什么将会有更精彩的诠释，(课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，学习，“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，2．练笔本上，它们相伴相生共同构筑人生，在学生的合作交流中，初步感知全诗的内容，以“幸福”为话题写一篇随感，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福?引导学生意识到幸福无处不在，用朗读体会诗歌的情感，力求能有节奏，我在教学最后设计了师生共同创作一首小诗，领会作者感情的赏析诗歌的方法，这些词用得好在哪里?学生回答时首先要读出所品味的诗句，3．写出自己心灵的诗篇，就是为了充分调动学生的热情，鼓励稍差的同学养成求教的习愤，一名代