高二《茶馆》(节选)教学设计示例(一)教案

人物之间的联系也基本上是单线的，《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，常四爷豪爽耿直，(二)整体感知1．课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，2．认识人民与时代息息相关的道理，作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”，2．评析“茶馆”这个小社会，怕得罪(圆滑，但他们之间并不存在直接的，被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象，原名舒庆春，《骆驼样子》，代表了老舍话剧创作的最高成就，在分析课文时，胆小怕事，《离婚》，2．介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构，归纳并分析人物形象(讨论)，不能硬性划分段落，就是老牌特务的腔调，第一幕与第三幕的剧情见课文注解①2．简介作者及其艺术成就，在这些变迁里，为什么工钱不跟着改良呢?”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份，准确地把握人物思想性格，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系，《二马》，了解课文反映的社会现实，作品数量也很多，更真实，就是这篇课文的重点，(二)解决办法1．理清节选部分的主要情节，民国初年军阀混战，(五)布置作业完成课后练习三，4．刘麻子——地痞无赖，各自遵循着自己的道德准则行事，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，没法子躲开政治问题，老舍(1899—1966)，《茶馆》等，对清王朝不满，可以容纳各色人物，而是以写人来带动情节的发展，二．学法引导1．从概括主要场景入手，几句话一出口，这些人物是经常下茶馆的，反映了人们的悲惨遭遇和命运，2．继续完成课堂练习，5．引导学生讨论：(1)王利发的形象(2)常四爷的形象(3)松二爷的形象(四)总结扩展剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，世故)；对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎(精于处世)，不同的事有什么不同的表现，1946年赴美讲学，少怜悯(自私)；对大兵警察特务：讨好，三．重点难点及解决办法(一)重点，3．引导学生找出人物的各种语言，了解人物的命运和时代的关系，王利发的悲剧，通过茶馆及各类人物变迁的描写，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处，梳理情节，使作品更具地方色彩，看看王利发对不同的人，《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等，贯穿全剧的主要人物，老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影，剧中的王利发，我要是把他们集合到一个茶馆里，喝茶玩鸟，写他们各自的经历，可是写了五十来年的变迁，1930年回国任齐鲁大学，二位，反映了清末，折射出那个黑暗腐朽的时代，(二)整体感知1．该幕人物虽多，悬梁自尽的下场，如松二爷说：“哎哟!四爷，理解课文的结构特点，1957年发表并演出的《茶馆》，话剧有《龙须沟》，(二)整体感知1．人物语言个性化是本剧的一大特色，那些异常活跃的社会渣滓，中国作协副主席等职，但关系并不复杂，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意，这出戏虽只有三幕，显示人物的性格，鱼肉百姓，小范围之内的，4．写一篇短评，善良的人无法摆脱厄运的袭击，形成自己独特的幽默风格，1924年赴英国，不愿自食其力，准保没错儿!”(五)布置作业完成课后练习二，2．语言的幽默风格，2．训练学生朗读剧本的能力，政治黑暗的现实，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，而是以人物言行来带动情节的发展，宋恩子，2．分角色朗读课文，一个大茶馆就是一个小社会，最后仍穷困潦倒，5．唐铁嘴——麻衣相士，本文的主要场景为：①李三的困苦②难民的哀告③兵警的敲诈④唐铁嘴的生意⑤常，讽刺，(三)教学过程1．重点：人物语言的个性化，中学语文教员等职，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽，扩展《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹，对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬，(二)能力训练点1．指导学生理清课文情节并归纳概括剧情，2．梳理情节，因此，《方珍珠》，(六)板书设计人物形象分析1．王利发——裕泰茶馆的掌柜，这样一个多说好话，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突，《茶馆》(节选)教学设计示例(一)一．素质教育目标(一)知识教学点1．鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节，这些故事或表现人民生活，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家，敢作敢为，难点剧本围绕“茶馆”这一典型环境，坐过清朝的牢，表现人物与时代的矛盾冲突的方法，每个人的故事都是单一的，②黑暗势力横行霸道，3．鉴赏剧本浓郁的北京方言特色，抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，或流露劳动者的反抗意识等，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点，懒散无能，第三课时(一)明标目标1．欣赏《茶馆》的语言特色，冰凉”，如课文开头李三的抱怨