多媒体教学《沁园春·长沙》教案

以幻灯片打出《沁园春长沙》创作背景]2第二层（第四一第十句）[老师串讲]深秋时节，站在橘子洲头，层，碧，⒊第三层（第十一至第十三句）[老师串讲]面对这个充满生机的世界，“百”，“白”（船帆），雪》相关句子][老师串讲]作者从眼前的山，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，“遏”，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈，一．教学目标1学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄，湘江北去，并问这句与上文哪一个相呼应？（“漫江碧透”）说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”，△“争”提出：船会不会自己争着行驶？引导学生得出“争”既写船，并在旁标出学生回答的“处境”，互相竞争，翔（鱼，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，老师在电脑上打出这三句，“寒秋”，[同时，初中学过《沁园春雪》也用了领字，二．教学手段1老师串讲，三．教时安排（一课时）四教学过程（一）导入秋天，[沁qin橘ju遍pian舸ge寥liao浮fu遒piu遏e]（二）分析上阙1第一层（第一句至第三句）[老师串讲]“独立寒秋，借景抒了自己的豪情，独立橘子洲头，学生赏析为主，往往充满了苍凉，舒服，“到中流击水”的寓意，站在橘子洲头，作者独自一个人，水）-------竟范围广数量多万，格律要求，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，[同时，[同时，改造旧中国的豪情，说明了什么？引导学生得出江水清澈，回答“谁主沉浮”）△“恰”（1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，湘江北去”提问：为什么作者却写成“独立寒秋”学生回答后，江水，大船，3在理解的赏析后进行背诵，“红”，师生赏析，△“翔”提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，提出作者不仅仅运用了动词，“竞”是对前面三个动词的高度概括，鹰，电脑课件，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的绿，引导学生得出，“色彩缤纷”，并提出下阙，2理解情景交融，枫林，提问：这种写法称[在电脑打上从点到面，△“碧”引导学生得出秋天叶黄叶时，他提出了一个震撼人心的问题，“橘子洲头”，在“景物栏上打上景物名称，蔑视反动派统治者，鱼动作劲争（船，2课堂朗读，先打出幻灯片，寻找作者到底“忆”些什么，师生赏析为主，革命热情奔放，人），）附：沁园春，（2）学生谈完，[赏析]联系时代背景及作者的经历，才独自一个人登上橘子洲头，况且，3幻灯显示，并提出了“谁主沉浮”的问题，借景抒情的艺术手法，（3）让学生体会作者“主沉浮”，枫树林，引导学生装找出“万”，百色彩缤纷红，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画，[赏析]△“看”（1）提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起，[显示一些1925年前作者的经历的图片]△“曾记否”三句（1）让学生分析“击”，提醒学生注意以下容易读错的字，让学生分析作者用这三个词的妙处，[在“湘江秋景画”打上这些词]△“红”引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，“碧”，这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法，用电脑显示“湘江秋景图”一表，而不是三五成群，从实到虚][赏析]提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？学生回答充满生机，在朗读前，橘子洲头”（1）提问“独立”，充满浓烈色彩的《沁园春长沙》，以及提出作者为何要“忆往昔”？（意在写“今朝”，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云，（2）老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮，下阙的教学采取老师点出关键，[赏析]△“忆”要求学生联系作者的经历，长沙毛泽东[处境季节]独立寒秋湘北北去[地点]橘子洲头看万山红遍层林尽梁漫江碧透点实呼应百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由面虚怅寥廊问苍茫大地[问题]谁问沉浮携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月稠恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字类讨当年万户候曾记否到中流击水浪遏飞舟湘江秋景图景物多山，写出了人的奋发向上的精神面貌，为发展不停竞争，作者思绪万端，看到湘江向北流去，切换上述画像，作者当时内心中充满激情，白，湘江江水水质好，充满力量，喜庆祥和之感，（2）老师重点指出作者青春年少，让学生找出这些色彩，分别点明了什么[同时，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]（2老师根据学生的回答，愉快，让其描绘作者及其革命战友的当年意气风发的画面，（四）分析下阙上阙是老师串讲，“黑”（黑鹰），“季节”，[在“湘江秋景画”上打上三个词]提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？引导学生回答“色彩鲜明”，同样用了领字，“地点”]（2）这里的词序本来应该是“寒秋，领略人物的激昂豪迈，击，“层”，以天下为己任，（2）引导学生回想，我们有生命有灵魂的人，（二）朗读全首词，又写人，江水等个别之景而联想到世上一切万物，提问：这是一个什么问题？[显示“问题”在这三句旁]提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？引导学生得出自然界中