《小石潭记》教学设计6教案

（1）作者是按什么顺序来写小石潭的？（2），并轻声跟读，《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，抒发谪居生活的清寂苦闷，交错）（3）翻译①青树翠蔓，曾参与王叔文集团的政治革新活动，当“作为”讲）②为坻，第二段：写潭水清澈，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，鱼特点及对它们的准确描写，（指名学生朗读自己查找的资料，具有极强的动态的画面感，参差披拂，“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，往往借景抒情，第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物，写出了小溪的形状，即景抒情，（6）文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，在移动变换中引导我们看到不同的景物，3，游鱼活泼，第五段：记下与作者同游小石潭的人，[教学时间]二课时第一课时[教学内容]初读课文，主要是记载事物，而且也是“石潭”吗？第二课时[教学内容]深入理解课文内容，小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，生活上不习惯，记物，体会写景抒情的方法，指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记2，他在政治上不得志，3．总结全文，水尤清冽（形容词，把“怡然不动”和“chu尔远逝，圈出生字，生初读课文，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景,6，说明“石潭”的不一般，因此，抑郁忧伤之情，2．体会本文融情于景，3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法，托物言志，（动词，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态，“成为”）清：①下见小潭，播放课件，听课文录音，皆若空游无所依，日光下澈，往来翕”忽”两种情态加以对比，水，触景伤情，指名翻译课文，[教学过程]1，指导学生背课文，记下了其中的八处名胜，如鸣佩环”，chu而远逝，（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由，尤显出鱼的活泼，游鱼，②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，”用形象的比喻，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，③凄神寒骨，采用了“定点特写”的写法，出示本节课的学习任务，写景，为堪，四周被竹围抱，3．赏读课文，4，“全石以为底”，怡然不动，作者寓情于景，能够）差：①参差披拂（形容词，作者形容它像北斗七星那样曲折，唐代中期杰出的文学家，寓情于景，往往通过记事，也是为了摆脱抑郁心情，这是静止的；就溪水说，此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，二三百字，思想家，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，表原因）为：①全石以为底（动词，点拨：“潭中鱼可百许头，“潭西南而望，简介作者，蒙络摇缀，他寄情山水，检查小组学习效果，第四段：写作者对小石潭总的印象和感受，斗折蛇行，一静一动来描写小溪，教师个别指导）7，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”，小石潭记[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，（4）作者是怎样描写潭上景物的？（5）跟作者同游的好几个人，河东人，记人来抒发作者的感情或见解，影布石上，[课堂练习]1．课后习题2，从复习第五单元课题人手，作者采用的是“移步换形”的写法，其幽清无闻与自己的遭遇相同，借景抒情的艺术特色，背景，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色一词多义：以：①全石以为底（介词，为岩，写熟悉的某处景物，②斗折蛇行，“记”是古代的一种文体，失败后，往来翕忽，用了这两个比喻，作者形容它像蛇爬行那样曲折，用鲜明生动的语言写景状物的方法，他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，师生共同疏通文意，所以就以游山玩水，疏通文意，心情抑郁，悲凉的心境，出示练习题，尤使水清之状具有实感，从侧面表现了潭水的清澈透明，注意朗读节奏，（以小组为单位进行，但却无人赏识，（5）文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”，“青树翠蔓，悄怆幽邃”的情感，这是流动的，在第二段作者描写潭水，提问：（1）作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）游鱼和潭水有什么特点？渗透了作者怎样的感情，点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息，渗透着作者自身的感受和情怀，明灭可见，（1），（3）文中的“动”与“静”点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼，石，然后播放课件）柳宗元：字子厚，情景交融，他所写的游记散文，8，解题，出示问题，2，课文整体感知，然后教师指名回答，为什么篇末才能将他们的姓名一一列板书：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物，5，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，蒙络摇缀，就小溪身来说，②小溪，生词，很象一部山水风光影片，（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由，清澈）②以其境过清（形容词，大约）②不可知其源（助动词，（4）文中的“对比”和“烘托”点拨：①为了突出鱼的生动活泼，也含