二十三古代诗词三首(苏教版）教案

了解了花木兰的传奇故事，(2)明确：(出示幻灯片1，体会作者壮志未酬的心情，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解，内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事，读起来节奏明快，是他创作成就的一个重要方面，)2．文学知识介绍，坚强，4．本诗叙述情节详略得当，句子，②分析本段中运用的修辞手法及其作用，精彩诗句等内容制作学习卡片，(2)明确：(出示幻灯片1，表现了花木兰勤劳，后世以“苏辛”并称，背灼炎天光，勇敢，自主学习师：《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，)5．背诵诗歌，段，教学重难点1．理解木兰这一人物形象，语言丰富多彩，了解诗歌的主要内容，6．读自己喜欢的段落，排比，(1)让学生进行介绍，)①解释词语，对农家同情，采用了互文，(出示幻灯片3，反馈交流I．给加点字注音，明确：(详写：从军的缘由，布置作业《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分，原籍太原，反复，5．本诗是一首民歌，三，的豪放词人，完成下列题目：(出示幻灯片4，3．有感情地朗读，③表现了作者的理想无法实现的悲愤和对统治者强烈不满的思想感情，在了解内容的基础上，2．背诵词，四，可以同桌轮读，自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，6．你觉得木兰是一个怎样的人?7．找出自学中的疑难问题，可以默读，分析其语言特色，安排一课时，背诵课文，7．找出自学中的疑难问题，就文章中一些字词的音义，画出你认为好的词，明确：(①木兰的征战生涯，反馈交流1．给加点字注音，号香山居士，(今陕西省渭南县，下面自学课文，注意朗读的节奏和重音，注意以下问题：(出示幻灯片2，二，)六，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，破阵子辛弃疾1．内容，站在朋友的立场上体会一下辛弃疾当时的心情，并把喜欢的原因与同桌进行交流，二十三古代诗词三首木兰诗教学目标1．理解木兰这一人物形象，可以朗读，教学准备小黑板或课件，)7．背诵诗歌，(同桌交流后再找部分学生在全班交流，我们学习一首唐诗和一首宋词，并试着翻译课文，并把喜欢的原因与同桌进行交流，音调铿锵，作用：笔墨精炼，②收复中原，2．画出并掌握课文中的生字词，只要学生能说出某些方面即可，了解古代劳动人民的艰辛，(出示幻灯片3，板书设计木兰诗1．人物形象，拓展训练(如果有时间的话，军旅征战生涯，选用你最喜欢的方式阅读诗词，观刈麦破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学目标1．通过学习《观刈麦》，)．3．哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，了解古代劳动人民的艰辛，②对偶，)①概括本段内容，(板书课题，)《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分，同学们，(不必只局限一个方面，2．翻译诗歌，也可以用小黑板代替，七，(1)让学生进行介绍，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?明确：(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民，请作简要分析，在读的过程中理解文章的内容，就文章中一些字词的音义，合作学习‘1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，了解木兰的形象，有整齐的律句，比喻等修辞手法，《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安，是文学史上杰出，2．利用古汉语字典，)5．你觉得木兰是一个怎样的人?明确：(结合诗歌内容，请你写一封短信，号稼轩，教师引导学生翻译课文，背诵诗歌，让学生达到成诵的程度，2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，句，了解内容，但惜夏日长”，体会作者的感情，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，二，教学过程一，今天，)其诗善于叙述，(板书课题，报国无门的心情，爱国爱家，2．通过学习《破阵子》，)五，)1．认真读课文，③词的最后一句表现了作者怎样的思想感情?(2)小组代表交流发言，明确：(教师引导学生翻译诗歌，)机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，安排一课时，完成，2．背诵诗歌，体会民歌的语言特色，③本段文字在全文中的作用是什么?(2)小组代表交流发言，明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，2．画出并掌握课文中的生字词，本节课引导学生朗读，坚强和不贪图利禄的高贵品质，导入新课1．教师导入，画出你认为好的词，请其他同学进行纠正，辩教学准备小黑板或课件，注意以下问题：(出示幻灯片2，教学过程一，设计思路引导学生朗读诗歌，检查背诵，学习木兰的精神和品格，实现国家统一的大事，(不必只局限于一个方面，如果有读得不正确的，③过渡段，合作学习1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，板书设计观刈麦白居易1．内容，(同桌交流后再找部分学生在全班交流，并借一位贫苦农妇之口，略写：出征前的准备，勇敢，南宋历城(今山东济南)人，2．学习民歌的语言特色，学生听豫剧《花木兰》选段，以及爱