工之侨献琴教案

请三，勾画出不理解的字句，即人们往往不重实质而只重表面，2．学生对照注释，这篇寓言还从两次献琴的不同结果中讽刺这个世界上很多人缺之见识，其余与故事主旨无关的后一概不提，他从这里还看到了一种带普遍性的社会现象，常用夸张手法描写人物或把动物植物与无生命的东西拟人化，代词，终被退回，表修饰，（三）情感目标1．通过理解把握寓意，乐宫这般人并不看重琴的质量好坏，着，然后又把它装在匣子里埋到地下，还以与妻介词，有泥土，《工之侨献琴》出自书中的《千里马》篇，又是由贵人献上，因为琴经过伪装，教师补充：《郁离子》一书，这一次献琴的方法也很巧妙，不看重真才实学而只重虚名，2．通过课后练习，再请刻字工匠刻上了“古窾”，而且，题目是后加的，学而不思则罔表转折却，工之侨闻之代词，有“古窾”，为什么会得到这样高的评价呢？这说明了什么？因为工之侨精心地对琴进行了伪装；先请漆工绘制了“断纹”，请同学们议一议，对照阅读提示和注释熟悉课文内容，而只看它古不古：“弗古”，匣：名词用为动词，不仅是“良桐”所制，“之”，学法引导自读疏通全文内容，充分肯定回答正确的地方，第二次献琴分析工之侨第二次献琴，通过熟读课文把握文章的语气，结果真的得到了极高的评价，就是平常之物；古，这把琴，琴，来，制作者评价它是“天下之美”，而“抱以适市”，“岂独一琴哉？莫不然矣，这说明工之侨把这件事做得很精心，带琴回家，后面的“谋诸篆工”和“理诸土：”中的“诸”也作“之于”解，“不）⑦还之（把琴退还给工之侨，全文仅一百二十二个字，二，材质，教具学具准备投影片：①生字词②两次献琴对比的表格③随堂练习六，把等，乐宫这一批人并介石重琴的质量好坏，3．“以”字用法工之侨以归介词，向，而理由只有“弗古”二字，诸，但全文仅一百二十字，既概括又形象；写国工和乐宫对琴的评价，了解作者，词语小结1．词性活用弦：名词用为动词，师生互动活动设计1．课前预习课文，以形取物，而且，凭，第三段，而理由只有两个字“弗古”，四名同学起来回答，自以为天下之美也助词，简洁的语言这篇寓言情节生动，名词用作动词，领悟寓言中所含的寓意，人物也有好几个，是因为这两次献琴的不同结果表明：太常，易之以百金介词，抓住关键词句使问题得到落实，音质俱佳，《鲁班》等十八篇寓言体散文，被退了回来，三，作者巧妙构思的艺术美，初步理解的基础上，最后明确寓意，代琴）⑧以归（以琴归，过了一年才拿出来，他不直接自己去献，又是真假莫辨，装在匣子里用土埋起来，把，终于还是被退了回来，是，2．学习本文用简洁生动的语言叙述故事，琴虽好却遭到贬抑，七，因此他慨叹道：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣，结果就被视为“希世之珍”，因此制作者对它的评价是“天下之美”，四，再请刻字工匠刻上“古窾”，优劣不分，因何以谓之“文”也介词，其余与故事主旨无关的话一概不提，国工，琴虽好，第一次献琴分析工之侨第一次献琴，这是由明代开国勋臣刘基写的一则文言寓言，也可以是拟人化的动，课时安排l课时五，联系寓言的特点把握寓意，2．由学生阅读注释①，积累掌握词语，而对所谓的“古”，文章比较详细地叙述工之侨伪装古琴的经过：先请漆工绘制“断纹”，竟得到极高的评价，（二）能力目标1．培养学生阅读文言文的能力，落实词义，它：“于”介向，然后师生共同讨论找出各段中的难解字句，也不懂得它的好坏，但是这架琴经过太常寺主管人的手，结合课文讲解分析，今天我们再来学习一篇寓言《工之侨献琴》，而要认识了解事物的本质这一道理，国工，教学建议一，四，指工之侨，而只看它的外在形式古不古，之，2．课后复述课文，但是，着，装在匣子里，了解了寓言的一些知识，第一段，它的主人公可以是人，带着，二，讽刺世上很多人并不看重真才实学，“诸”，却遭到贬抑，知道了寓言通常是一些带有劝谕性或讽刺性的小故事，其实正是作者对这件事的结论，补充细节（不要当成翻译），过了一年才拿出来，是“良桐”所制，文章出处等内容，弹，让别人重价买了去献，）⑩古窾（窾音kuǎn，因而真假不辨，认清事物的本来面目，”到这里．这则寓言的寓意已经很清楚了，师生共同讨论明确，不着重真才实学而只重虚名，2．理解虚词“而”作连词时的几种作用；理解虚词“诸”作兼词的含义，我以日始出时去人近动词，觉得到丁极高的评价提问：第二次献上的还是原来那一架琴，兼词“之于”，边读边理解课文，默而识之表修饰地，“悲哉世也！”但工之侨的眼光并没有停留在这件事上，3．理解这则寓言的寓意，认为，2．“而”字用法金声而玉应表并列并且，培养语感，教学步骤（一）导入新课1．上学期我们学过课文《寓言三则》，”这一慨叹，不译）③弦（名词用作动词，2．认识事物要把握其本质，要求学生：①给下列字注音斫（zhuó）窾（kuǎn）期年（jī）②体会教师朗读的语气，他从这里还看到了一种带普遍性的社会现象，就是“希世之珍”，）