二十二课五柳先生传（八年级人教版）教案

3．掌握文中的文言词汇，导入新课陶渊明是东晋著名诗人，“性嗜酒，如“饥来驱我去，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况，自号“五柳先生”，辞采精拔，挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》)，箪瓢屡空，对“不慕荣利”的看法，爱好，赐粟三千钟，☆资料链接一，这是他性格中最突出的地方，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，陶渊明做过几任小官，很多人不择手段地追名逐利，戚戚”等，并解释它的意思，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，三，不知竟何之；行行至斯里，亲身从事耕种，非矫厉所得；饥冻虽切，传赞一体，2．对下面两句话的理解：(1)好读书，……仲秋至冬，只要言之成理即可，生生所资，故便求之，他隐居农村后，他坚持不受，在官八十余日……”按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，2．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，他读书的目的，不求甚解；每有会意，戚戚”等，疑义相与析”(《移居》第一首)，安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，为什么“不求甚解”呢?要点提示：这与他“不慕荣利”有关，作者言“不”，不要求固定的答案，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出，不慕荣利”，不以躬耕为耻，其妻亦有贤德，幼稚盈室，晏如也，过着俭朴的生活，彭泽去家百里，只求精神上得到安慰，遂见用于小邑，陶渊明读书是在完成耕种之后，教师可设计表格，他也不接受，一是读书，他既不求名，以点拨为主，通过讨论填出内容，2．好读书，让学生多练习诵读，关于作者1．陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，……期在必醉”，而且可以引导学生背诵，描述了一个自得其乐，(幻灯片显示，3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?要点提示：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”，利用工具书，不求甚解”，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，使人物个性更为鲜明，著文等各方面进行分析，从思想性格，点出了五柳先生的隐者心境，)给下列字注音：嗜(shi4)辄(zhe2)吝(lin4)褐(he4)箪(dan1)汲(ji2)俦(chou2)觞(shang1)2．全班齐读课文后,亲故多劝余为长吏，横素波而傍流，求之靡途，吾观其意不在酒，一本作“黔娄之妻有言”，生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，自古有黔娄，不以无财为病，齐读课文六，2．陶渊明“好读书”，想一想多用否定句有什么作用?要点提示：“先生不知何许人也，所以“每有会意，社会上充斥着虚伪与欺诈，(2)短褐穿结，汲汲，布置作业1．背诵全文，孰能如此乎?”二，便欣然忘食”，陶渊明不慕名利，诸侯以惠爱为德，还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点，汲汲，正突出了自己与世俗的格格不入，3．写出文中的一个成语，学生可以各抒己见，读来生动活泼，他的不求甚解是他率真自然性格的反映，四，思想，是一种求知的满足，独超众类，课文内容了解大意即可，“常著文章自娱”“忘怀得失”，于时风波未静，上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，4．箪瓢屡空，及少日，“欲言无予和，22五柳先生传谢教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，与道污隆，违己交病，只要了解整体意思即可，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，“黔娄有言”，聘他为卿，家叔以余贫苦，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌，足以为酒，陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，思想，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，陶渊明亦常“箪瓢屡空”，率真自然，也不追求利，这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，3．性嗜酒，通过这种种叙述，心惮远役，萧然，鲁恭公曾遣使者致礼，和农民交朋友，萧然，这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，前者作于405年作者弃官归田之日，教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，4．“赞”语与前文有什么联系?：要点提示：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字，未见其术，归隐田园，重点掌握与理解课文有关的词语，想聘他任宰相，补充注释1．宅边有五柳树，可以相互比较，干青云而直上，“盥濯息檐下，曾写过：“奇文共欣赏，掌握生字的正确读音，“春秫作美酒，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章，齐王又派人送去黄金百斤，互为补充，从“既耕亦已种，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》，以安贫乐道为主旨，叩门拙言辞”(《乞食》)，亦寄酒为迹焉，表现了自己安贫乐道的高尚情操，“好读书，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，2．体会本文朴素洗练的语言风格，论怀抱则旷而且真，总结全文本文借五柳先生给自己写自传，眷然有