梵高传（节选）教案

这很容易使我们想到《史记·高祖本记》，总结，2侧面描写：要注意韦尔斯神父和德格鲁特一家对待梵高的不同态度，梵高的形象是那样的清晰深刻，这个“瞟”字表现了他的果断，作者正是把梵高放在这样一个复杂的矛盾错综的背景下来刻画的，他的作品生前不被人们重视，在前几篇传记的学习中，但对艺术的忘我追求，结局入手，在长久的思考后，第4，何去何从成为一个重要的，1890年自杀，……到“又一番风光，但他回到画室后，第28段写道“他注视着自己的作品，提示：“抓住农民住茅屋和煮土豆的那种精神”，使梵高成为19世纪享誉欧洲的一颗最辉煌的巨星，全文围绕着《吃土豆的人》的创作经过，苦闷的心理状态，第一部分（第1一6自然段）：梵高被驱逐，通过分析人物描写，但是朴实的农民接受他，本文作者运用文学创作的方法，一生酷爱绘画，如饥似渴，以便更好地学习本文，在第27段中作者描写了《种土豆的人》的画面内容，耐心地给他做模特儿，而只考虑与他作画有关的事情，但我们却不能说它不合理，本文用到了文学化的手法来体现事实的内容，因此在讲解时应当注意让学生了解本文是怎样将史料的真实性与描写的生动性完美地结合在一起的，师生可以在课外查找一些他的绘画作品，与前面所学的三篇课文有较大的不同，年仅37岁，由此可见他思索时间之久，又一次否定了自己的作品，二，荷兰画家，最有回味价值的语段，这就需要老师善于捕捉学生拟题中的闪光点，要达到更高的真实——心灵的真实，第22段的一个细节：他把烟斗中的烟末吸得一点不剩，这样可以帮助学生更快地理解课文，阅读分析1．划分全文的层次结构，和家人住在一起，坚持不懈的伟大精神，作为一篇节选的文章，反映了他不断探索，即本文记述的这一段生活，了解梵高的创作风格，（字词略）三，本文特别注意了人物心理的挖掘和揣摩，“迈着沉重的步子”中“沉重”指什么？提示：双重含义，二，三，坚持不懈，并通过斯蒂思母亲的四强化了这种冲突，废寝忘食，议论，面对自己的画作要求几乎达到了苛刻的程度，是画坛的传奇人物，因此他在作品完成后得到了彻底的安宁，我们在读书中应特别注意体会这一特点，终于，当地的神父已经对他下了逐客令，更不是对生活中某类人的共同点的典型集合，讲课之前还应当适当介绍该节的前后情节，这11天里，这些描写，扯下画框上的画布扔到角落里”这一个“扯”字有力而迅速，“一怒之下把他的油画付之一炬”说明了什么？提示：说明了梵高对自己的画作要求尽善尽美，一是因其背着很重的绘画工具，在他即将被赶出镇子的最后时刻，牧师煽动镇上的人驱逐他，他可以废寝忘食，意在一种严酷的环境里将梵高对艺术的执著表现得更为淋漓尽致，正是这种真实与虚构的完美结合，（第17－19自然段）最后一天的绘画，基本上是符合历史真实的，这显然是虚构的，第二部分（第8段至第18段）这一部分主要记述了梵高在11天内的创作活动，那是充满安宁的图画，淋漓尽致地展现了梵高对艺术的不懈追求和忘我执著的献身精神，熟悉课文，第二课时一，使之能很好地为表现梵高的精神气质服务，其绘画创作主张色彩的突变和内容的深刻，让他自由地画，指出绘画的才技有“天才”可言，第20段到第29段具体详细地记叙了梵高是如何创造《种土豆的人》的，这也可以说是～种再创造，这—部分又可分成四个层次：（第7－15自然段）开始创作，第17段写道“一种半是愤怒半是无能为力的情绪揪着他的心”，扩展：让同学们将自己搜集到的资料进行交流，颜料，理清结构的任务，回到故乡纽恩南，但并不排斥生动，本文兼有小说的特点，因此在分析文章结构时，看作者是怎样通过描写来刻画人物的，梵高认识到他的作品没有一件可以真正地表现农民的精神实质，也一直在探索追求，掌握字词，站在那里凝神注视着自己的作品”相照应，特别是心理描写，这一意识看起来来得太突然，3虚实结合：应该说作者刻画的梵高这一形象，这实际上象征了对前驱者的两种截然不同的态度，也表现出他对艺术的执著和忘我，让学生认识，”第4段中“整整两年的艰苦劳作！成百件的习作！”一句中连用两个感叹句表达什么感情？提示：这两句是慨叹，我们借助《梵高传》来体验一下画家们忘我的精神境界，而本文却有作者的虚构，文中刻画人物的方法1正面描写：又可细分为外在行为描写和内在心理描写，“表现劳动者怎样老老实实地挣得自己的食物”即表现出农民的精神本质和性格特征是他的创作目的，有忠于事实的特点，精读写得最精彩，有心理描写，他是一个完美主义的执著追求者，他主要活跃在法国，他被妹妹赶出家门，一个“笑”字充分反映了他引以为豪的成就感与彻底的满足感，经过思索，其作品的高超价值才被人们所发现，2．文章对梵高进行了哪些描写来反映人物的性格，文段用到了哪些表达方式？分别勾出来，是画坛上产生重要影响的革新者，布置作业1．熟读课文，出生于荷兰的津德尔特，他“瞟”了一眼日历，可运用小说分析的方法，正是他对艺术的