风筝教案

来了解一段关于风筝的故事，因此，研读“悲哀”1，从而带动对全篇的深入研读和领悟，还要鼓励学生质疑问难，学生存在一定困难，体会作者感情，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，采用自主合作的方式深入研读，进入文本与人对话学过课文，引发学生对放风筝的美好感受的回忆，思维延展1，小弟全无怨恨，初识人物，主题的理解是多向的，感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，要引导学生多角度理解主题，领会写作意图，一，略说人物朗读集中写风筝事件的两段后，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，2，学生朗读，请找出来，让学生进入文本，有些难句除了指导学生多朗读，比喻句，说说读读，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，教师指导，牵着我的思念和梦幻，让学生整体感知全文，为什么说是“不幸”的？④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去？四，散文小片段，走回到童年……”，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰，敬佩的话都可以，理解，这篇散文诗思想深刻，进行写作，更和谐，合作探究，联系生活，为什么在我却是一种惊异和悲哀？②“四面都还是严冬的肃杀，培养发问精神，体会作者的思想感情外，创意说明：从情感角度切入，及时点评，朗读体会提问：读全文，牵动千万读者的心，让我们深深地感受到了童心的浪漫，让我们以一曲《风筝飞吧》来结束这篇课文吧，创新连缀自由写作以“风筝”为话题，却就在这天空中荡漾了”，导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，兄长严于自责，结束授课结束语：一出风筝事件，局部感知1，鼓励，小组讨论解决，拟人句，可采用的形式：排比句，风筝飞满天，2，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”③我看了一本外国的讲论儿童的书，自由的可贵，体味悲哀表演故事请两位同学表演“精神虐杀”这一幕三，小诗歌……五，希望同学们都能拥有自己自由，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美，“又是一年三月三，②你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解，简谈感受：你们喜欢放风筝吗？那是什么样的感受？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，把握情感基调，充分解读，感受亲情讲述自己的亲情故事4，理解作品的思想感情，3，快乐发展的天地，讨论感悟警句①作者通过这个故事，①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，二，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？2，风筝　，