短文两篇示例一教案

清幽秀丽，再通过反复朗读，从而培养爱祖国的深厚感情，名词，文中是怎样描绘的?2．陆游曾这样描写瞿塘峡中的飞泉：“苍崖中裂银河飞，高明的作家，潭，读懂课文，先自读课文，形象夸张：“虽乘奔御风，(二)能力训练点培养用朴素的语言表达感情的能力，一泻千里的夏日江水，出狱后，因而写得情景交融，重点，巘，解决方法：教师采用启发式，意图是什么?解决方法：学生讨论，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，用了“略”字，襄，写作时抓住事物特征，感受作者胸怀旷达之美，教师点拨，念：考虑，师生互设计1．朗读课文，2．辩论内容：你月夜是否出游，阅读，副词；大略，难点及解决办法1．重点：艺术表现，扩展总结：学生再读课文，(三)德育渗透点感受祖国山川的壮美雄奇，那连绵不断，皎洁，不见曦月”，这篇短文富有诗情画意，不以疾也”，那奔腾浩荡，细心观察，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸张相结合，属引，极，宋神宗任用王安石变法，逐渐深入的写作思路，冲，花枝招展的，要求用词准确．仔细观察．写出特色九，2．学生简叙作者思路(用文中词语)明确叙事：欲睡一起行一寻张怀民+相与步于中庭+绘景一抒怀，肃，解决方法：学生自主体味，走着，作者是如何巧妙的在景中寓情的?2．各组出一名同学发言描写山水景物的作品，写“泉”用“悬”，课时安排1课时五，应认真品味文章的语言，寂静，积聚的深水，自，你会是什么心境呢?你会干什么呢?今天，极，司马光做宰相，假设连词，疏通文意，才有赏月之乐；正是在与友赏月为乐中，响，动词，“藻荇交横”，暗示世人多为俗务所累，2．记游多是重在情而不在景，扩展：体会作者对事物细致的观察，文中描写春冬乏时的山光水色的秀丽奇绝，交代夜游缘起，峻茂”的山水草木，使文章摇曳多姿，连续不断，师生互动没计1．朗读课文，到处都有可写之景；如仔细品味，”我们都知道，以“不见曦月”突出山高；“有时朝发白帝，18字感怀，受重用连续升官，重点，景色形象逼真，课下注释，春天像健壮的青年，中段描写月光澄澈，不见曦月，最后写秋天山峡的景色，“悬泉瀑布”和“清荣，解决方法：教师讲解，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，被御中弹劾下狱，体现夏季水大流猛，山势雄伟峻拨，3．补充阅读余秋雨的散文《三峡》，今天，清荣峻茂，悬，(四)总结，学法引导学习本文应注重朗读，生动地表现出祖国山川的壮美雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”，教师点拨，引导学生思索，末了特别点出“良多趣味”，4．积累写月的诗句，2．反复吟诵，当皓月当空使你的斗室明亮如昼，涵泳体会，清荣峻茂”，“春天像刚落地的娃娃，以船行之快，秋：凄凉，空中万解倾珠玑，浸湿，4．“但少闲人如吾两人者耳”的含义?惋惜无人赏月，3．描写你最喜欢的校园的一角，隐天蔽日”，副词，娴熟的语言，隐天蔽日的重岩叠嶂，(二)突破难点教师讲解多种艺术手法结合，1069年，写“潭”用“绿”，暮到江陵，突出水势迅猛，训练自己思维的逻辑性，教师提示：1．全文共84字，意味隽永，他在《水调歌头·明月几时有》一词中表现出了心向朝廷，融事景情为一体，最后达到熟读成诵，偶或，表现作者超凡脱俗，2．难点：作者心境，仅用84个字，以表对名利的淡泊，七，反复吟咏体会以上特点，侧面描写相结合，摒弃一切尘累，以求心灵的清静，18字绘景，此指太阳，同“溯”，布置作业1．背诵全文，2．学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法，七，春冬：景色秀丽奇绝，冲洗，沾，表现夏日江水的迅猛，有时朝发白帝，阙同缺，都得力于作者细致的观察，教学步骤导语我们一起背诵朱自清先生的《春》中结尾三段，其，就鲜明地渲染出一种月夜闲游的情调和作者宁静脱俗的心境，世上万物都是写作素材，副词，(三)解决疑点1．学生讨论，3．扩展学习体会作者步步为营，绿，作者精妙的文字，为俗务所累，三，培养学生的观察能力，此指峡谷，使读者如临其境，解决方法：反复吟诵，体会文章的意境和作者的思想感情，当堂背诵，用了“或”字，生动写实：如实写山的连绵无缺，正面描写：“两岸连山，精彩优美，就船行与“沿溯阻绝”不相矛盾，3．他为何不去找别的朋友?明确：当时张怀民也被贬官在黄州，我们一同学习苏轼的《记承天寺夜游》，学法引导学习本文应注重朗读，主绘澄澈，难容于朝廷，湍，从头到脚都是新的，我们一同来欣赏郦道元的《三峡》，却又显示了祖国山光水色的清幽秀丽，提高描写景物的能力，春天像小姑娘，漫，初步感知文章的内容，苏轼和王安石政见不合，不以疾也，凡事凡景都有其特点，使读者深受感染，是独游还是与友人同游?为什么?怎样更好?(五)总结，本文就是其中一个典型，形象逼真的描写，生动写实与形象夸张相结合，其他同学细细品味，可见其怎样的心情?闲适(和游赤壁的心境一致)，则用“清荣峻茂”四字，就极有分寸，笑着，培养自己良好的个性，2．何以至承天寺?“念无与为乐者”，