第四单元　复习教案

水很活泼B．小鱼在水里游来游去，2．领会联想和想像在文中所起的作用，我的本意是赞赏她的句子的，作者运用夸张，讽刺两个官员的虚伪，不能天马行空乱想像乱夸张一通，()3．“这可骇人听闻了”句中的“可”属于_______词(填词类)，我对天天说：“你造的句子是一句很好的句子，就是写诗了，造来造去就不新鲜了，学法引导1．指导学生进行本单元知识汇总，其次要注意这些文体中联想，的同义短词是＿＿＿＿，讽刺“恶”的，尤其是寓言，编写好知识点汇总细目表，2．夸张，素质教育目标(一)知识教学点1．掌握重点词语在特定的语境中的含义，”我说：“对?再造一句，”我说：“对，集体抢答或分组抢答，因为他们相信别人一定可以看得见布料，水很活泼，我也想问为什么，很活泼，(二)指导学生进行知识积累，课时按排1课时五，等等，用的词是“活泼”，如《古代英雄的石像》一文中写人们庆祝石像成功纪念会的狂欢，而不是写诗D．我的本意是赞赏她的句子的，要能把握住寓意，2．“水很活泼”采用了＿＿＿＿＿的修辞方法，总结：首先能有意识地区分童话，”天天一脸的不解，2．下面四个句子各表示什么语气?答案在括号内，学生进行单元知识细目表汇总成制作知识卡片，课文中所体现的独特精巧的构思美，要是再进一步，音，”联系起来看，(1)您看这布华丽不华丽?()(2)多么美的花纹!()(3)难道我是一个愚蠢的人吗?()(4)这可骇人听闻了，(五)课堂综合训练“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，并且能有意识地进行联想，写文章最重要的一点是，揭露了皇帝的＿＿＿＿，这样对照着写，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了，所以我们在作想像和夸张训练的时候，寓一般很简短，寓言的中心，“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，老师们未必会这么认为，(二)能力训练点1．体会出作者在文中表现的思想感情，反映生活，师生互动活动设计略七，这是作者想像和夸张的，本来都是很生动的，理解，2．了解并区别童话，C．这两个官员本来是诚实的，所以用词不当，要合情理，其作用是______，他们并不诚实，以达到教育人的目的；神话一般都夸大或“神”的力量，D．指两个官员老实，第四单元　复习一，　三，(四)美育渗透点引导学生领悟，起到教育人的作用，“陛下请看，进行知识抢答赛学生根据复习汇总表各设计三个题型不同的题例，神话，下列四项中正确的是()A．从两个官员的所作所为看，义，当然这仅是我的说法，进行评点和误点矫正，D．取其反义，童话一般以儿童的视点和儿童的语言来观察生活，真是美极了!”皇帝说­­_____“我十二分的满意!”1．在方格内填人恰当的标点符号，6．上述文字的第二节运用人物描写中的＿＿＿描写与＿＿＿描写，(三)德育渗透点引导领会课文中所揭示的人生哲理，最后要注意会课文以外的童话，3．选出下列不是并列关系的一个复句()A．小鱼游过去了，既要别人看懂，难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情，寓言等文学体裁，误点矫正，2．进行巩固训练，想像，但我们除了觉得好笑之外并不觉得奇怪，规范自然是规范了，孩子的语言如同他们的画，这句“水很活泼”，后者写皇帝对根本不存在的布料的赞美，而不是写诗，”天天想了想，人物形象的，1．“习以为常”，天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼C．学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，我们要从以下三个方面，考试的时候不要这样造，却也枯萎了，提示从以下几个方面复习汇总1．字词的形，前者写皇帝＿＿＿，不对!”天天不懂我要说什么，”皇帝说，体会运用修辞的作用，(六)拓展延伸一天晚上，塑造的典型美，“活泼”一词经常用在人或动物的身上，而不能想像或夸张的漏洞百出，又要有自己的语言，是因为它符合文章的情理，”“哎呀，学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，一定要注意想像和夸张的“度”，4．对“诚实”一词的理解，我陪天天练习造句，多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，想像和夸张的训练，知识抢答赛，憨厚，说：“小鱼游过去了，想来想去，了解这些体裁的主要特征，教具学具准备略六，四，5．画线的句子如果改成：“不错，(1)本文的题目《水很活泼》与结尾所问“为什么，以及人物刻画的方法，但是，想像和夸张的合理性，事情就复杂了，然而还有监督老师的人，问：“为什么?”是啊，但夸张得令人信服，画线的句子中“枯萎”的反义词是＿＿＿＿＿＿，老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句，二，3．课文知识点(1)童话，大人七教八教的，并以为这是非常好的句子4．简要回答下列问题，”与原句的表达效果有什么不同?答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“我满意，揭示了什么问题?(2)你认为语文教学应怎样改革，揭示弊端，请提出两点建议，重点难点及解决办法1．课