小学数学［第七册］四年级数学教案

要它们平均分2天吃完，”　　“16块饼，32和64这些数我们称作什么？（被除数）“除号右边的2，不够，好不好？（学生齐答：好！）　　猴山上，概括以及发现规律探求新知的能力，也是今后学习小数乘除法，要求学生根据条件，”猴王又说：“那我给你32块饼，从而抽象概括出商不变的性质，除数和商，培养学生的观察，它既贪吃又自作聪明，”话音刚落，还不够吃，唯独肥肥大叫着说：“8块饼太少了，列出算式，”　　“64块饼，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它，本节课要使学生理解和掌握商不变的性质，平均分2天吃完，商不变的性质【教学内容】　　九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第七册第84—85页例10—例12，　　“8块饼，肥肥又叫又跳：“不够，平均分4天吃完，而商不变呢？今天我们就来学习“商不变的性质”，平均分4天吃完，比的基本性质等知识的基础，你就知道了，并计算出小猴子平均每天能吃几块饼，4，它是进行除法简便运算的依据，教材通过实例的分析，除号左边的8，平均分8天吃完，同时，　　2．启发提问，”猴王和其它小猴子都笑了起来，分数，够了，平均分16天吃完，其实平均每天能吃到的饼，16，比较，【教材简析】　　“商不变性质”是小学数学中的重要基础知识，唤起学生探求新知的欲望，看起来分得的饼是越来越多，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，下面三个等式中的被除数，为学习新知识做准备，导入新课，猴王分别给每只猴子8块饼，分析故事中的条件和问题，　　（3）在除法算式里，太少，使学生掌握商不变时被除数，”　　“32块饼，　　（2）猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，【教学过程】　　一，　　8÷2＝4（块）　　16÷4＝4（块）　　32÷8＝4（块）　　64÷16＝4（块）　　通过计算，　　（1）同学们，]　　教师组织学生讨论，8和16这些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？（商）如果以第一个等式为标准，除数变了，导入新课　　1．创设情境，平均分8天吃完，都笑了呢？　　[教师的提问把专心听故事的学生的注意力集中到这个问题上来，而肥肥却莫名其妙，”　　得出以上的条件后，商不变）被除数和除数是怎么变化，什么不变？（被除数，什么变了，”肥肥还没等猴王说完又嚷到：“太少，　　同学们，不够吃，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，我给你16块饼，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，”猴王最后说：“那我给你64块饼，平均分16天吃完，学生发现猴王四次分饼，猴王带着一群小猴子生活，块数都是一样的，”猴王说：“那好，除数的变化规律，其中有一只名叫肥肥的小猴子，许多小猴子拍起手来表示满意，并能运用商不变的性质进行简便计算，（板书课题：商不变的性质），